提高小學語文閱讀教學有效性的實踐思考

余子紅

◆摘? 要：語文學習中，閱讀是教學中占比重很大的一個板塊，是學生最直接從書本中獲取知識的一種必要途徑。但小學生因為識字少或知識的理解面較窄等原因，絕大部分學生在閱讀中對文章不能有效理解。因此，提高小學語文閱讀教學的有效性是我們當前所要研究的重要課題之一。本文主要針對該課題進行思考分析以及采取可行的措施解決這一問題。

◆關鍵詞：課前預習;課外閱讀;有效性

小學學生因為自身能力的限制，對些許課文理解不清、理解不透，也不容易從中汲取到對自己有益的知識，花費的時間和精力與所收獲的知識不成正比，難以提高自身的科學文化素質和思想道德素質。因此，教師在幫助小學學生語文閱讀有效性的提高方面扮演著一個重要的角色，需要采取一些適當有效的教學方法幫助學生進行有效閱讀。小學語文閱讀教學的有效性將對學生的知識獲得具有及其重要的作用。

一、搭配相關圖片和采取提問方式詳細講授教材課文

根據小學生喜歡看圖片的特點，教師在教授課文時可以選取一些與課程相關的圖片、視頻制作成PPT，利用教室的多媒體給學生播放，引起學生對課文的閱讀興趣，也能提高學生閱讀的有效性。同時，教師也可以對學生采取一些簡單的提問，這些問題在課文中都可以找到答案，讓學生帶著問題有目的性地去閱讀課文，更容易使之理解讀懂文章。也可以在課堂上適當地給學生講授一些閱讀方法和技巧，閱讀文章是要靜心，不能急躁，不能囫圇吞棗，不懂的地方要多閱讀幾遍，已理解為止，如果實在不明白，可以請教同學或者老師。

以人教版小學語文四年級下冊的課文《雅魯藏布大峽谷》為例，教師在備課時，就可以從網上選取一些雅魯藏布江和雅魯藏布大峽谷的圖片制作成PPT給學生觀看，在給學生觀看的同時，教師可以進行一些口頭比較簡單的提問，如雅魯藏布大峽谷位于哪里、雅魯藏布大峽谷是怎樣形成的等等，然后讓學生帶著問題自主閱讀課文，在課文中尋找答案。之后，教師可以提問幾個學生，了解學生們的閱讀效果如何，再進行課文的詳細講解，作者用什么手法描寫大峽谷的、運用了怎樣的修辭手法等，雅魯藏布大峽谷的長度、流經地區、形成原因等，一一給學生進行講述。講述課文時，教師給學生摻夾著講述一些閱讀此類課文的方法：先看懂題目，文章題目就簡單概括了接下來所要講的內容，題目是雅魯藏布大峽谷，那自然就是以這個大峽谷展開描寫的。最后，教師再對課文《雅魯藏布大峽谷》進行總結歸納，以后該怎樣閱讀此類文章，最后結束該文章的講解。

二、布置課前預習，引導學生進行自主思考探究

課前預習，就好比在外出旅游之前看下地圖，大概了解一下要去游覽的地方，以做到心中有數。課前預習是學生先自學將要講授的知識，是幫助學生探索新知的拐杖。課前預習主要是為了培養學生自我獲取知識的能力，預習的好壞直接影響著語文課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預習必須到位。教師在教授一些觀點性較強的文章，可以讓學生進行一些課前預習的準備工作，在教師講述課文之前，讓學生先自主閱讀文章，或者查詢書籍和網上資料提前了解一下與課文相關的知識，形成自己的見解。這樣既能讓獲取一些課外知識，又能鍛煉學生自主閱讀的能力，提高課堂上語文教學的有效性。

例如，人教版小學語文四年級下冊中的一篇課文《幸福是什么》，這是一篇主觀性比較強和很有教育意義的文章，教師就可以布置課前預習，讓學生閱讀了課文之后，思考一下自己對幸福的理解，然后再讓學生做一個小記者，采訪一下父母或者鄰居，他們對幸福的理解是什么，思考一下為什么生活中每個人對幸福的理解都不一樣，讓學生自主進行一個比較有深度的人生探究。然后教師在上課時，可以讓學生自己主動舉手談談課文中的幸福，再談談自己又是怎樣理解幸福的，幸福是什么？自己過的幸福嗎？這樣學生就會對課文進行一些深度的認知，也會對幸福這一概念有了透徹的理解?！缎腋Ｊ鞘裁础愤@篇課文對學生就實現了教學閱讀的有效性。

三、推薦適合學生年齡的課外書籍，培養學生的閱讀能力和擴大其知識面

課堂上學到的知識畢竟是有限的，課本中的課文也是有限的，因此，為擴大學生的知識面和鍛煉其閱讀能力，提高以后課堂閱讀教學的有效性，教師可以利用在講授其他課程的契機，給學生推薦一些適合其年齡特征的書籍。

人教版小學語文五年級下冊的課文《竊書記》就是教師向學生推薦閱讀書目一個很好的鋪墊，《竊書記》是小學語文五年級第一單元的第一篇文章，教師正好可以借此向學生布置這一學期的課外閱讀任務，讓學生把閱讀過的課外書籍寫下來，然后在學期末對學生的閱讀任務完成情況進行檢閱，給完成情況好的同學進行適當的獎勵，以此來激勵學生閱讀課文書籍的積極性。在《竊書記》中作者林海音講述了自己童年是如何癡迷于讀書，放學后匆匆趕往書店，晚上又依依不舍的離開，在書店讀書的過程中經歷了許多挫折，但始終沒有放棄讀書的堅定信念。教師可以以此來激勵學生閱讀課外書籍，向學生推薦一些適合學生閱讀的科普類、百科類和文學類書籍。

四、總結

提高小學語文閱讀教學的有效性，教師要從課堂、課外多個方面入手，采取多種靈活教學方式讓學生積極投入到閱讀中去，這樣既不會讓學生覺得枯燥乏味又不會讓教學顯得過于死板。語文教學是否有效對學生以后的發展有著及其重要的作用，也從側面反映了教師的教學能力和教學水平。因此，小學語文教師在教學時一定要注重提高學生閱讀的有效性。

參考文獻

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