讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的分析

王延昌

◆摘? 要：隨著我國教育體制的不斷改革，相關(guān)教育部門也做出了相應(yīng)的回應(yīng)。小學(xué)教育目標(biāo)是讓學(xué)生具備讀寫兩種基本能力，而培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力以及語言表達(dá)能力是小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，語文學(xué)習(xí)以及語言應(yīng)用是讀寫能力的核心價值體現(xiàn)。學(xué)生需要具備一定的閱讀能力才可以在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，其最終成果由讀寫兩種方式表述出來。而寫作能力是院校對學(xué)生語文綜合能力進(jìn)行考核的主要方式。所以，本文對讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

◆關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;教學(xué)法;小學(xué)語文;教育教學(xué);分析研究

隨著我國新課程的提出，相關(guān)教育單位也隨之提升了對小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的重視程度，因此，各小學(xué)院校要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及寫作能力，應(yīng)將讀寫結(jié)合法運(yùn)用到教學(xué)活動當(dāng)中，以保證讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的緊密性。因小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展正處于萌芽中，并不能將注意力集中在課堂上，所以，本文對讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的策略，以保證讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展。

1在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法的必要性

在小學(xué)語文教育中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法可以提高課堂整體學(xué)習(xí)氛圍，教師在對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生思考問題的主動性，不僅可以使學(xué)生對閱讀的理解能力又一定的提升，還可以提升學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力。小學(xué)語文屬于綜合性的學(xué)科，具有實(shí)踐性以及理論性，教師在教學(xué)過程中，不僅要提高對學(xué)生的閱讀理解能力的重視程度，同時也要提升學(xué)生對知識運(yùn)用能力，因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中引用讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以對學(xué)生的寫作能力以及語言表達(dá)能力進(jìn)行提升。閱讀與寫作的有效結(jié)合，可以改善傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，以及使學(xué)生充分了閱讀文章中的情感，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

2在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法存在的問題

教師對閱讀文章解讀不透徹，學(xué)生沒有充足的自主學(xué)習(xí)時間，教學(xué)活動開展效果較低，課堂教育整體效果較低等都是小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法存在的問題。小學(xué)階段的學(xué)生對事物理解能力普遍偏低，因此，教師應(yīng)對其做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，而從實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)過程中主要是對書本知識進(jìn)行一味的講解，占用課堂的大部分時間，并沒有為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)時間，因?qū)W生缺乏自主學(xué)習(xí)時間而導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力較低。教師為了滿足新課改的要求，以多樣化的課堂形式為學(xué)生提供各種教學(xué)活動，由于教師在開展課堂教學(xué)活動前并沒有做好相應(yīng)的活動策略，而導(dǎo)致教學(xué)活動占據(jù)課堂大部分時間，而漫無目的課堂活動將打亂課堂的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而降低學(xué)生在課堂中的注意力以及課堂整體學(xué)習(xí)氛圍。

3在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法的對策

3.1調(diào)整讀寫順序，強(qiáng)化讀寫效果

教師在教學(xué)結(jié)束后，通常會以作業(yè)的方式將寫作練習(xí)布置給學(xué)生，其主要目的就是為了加深學(xué)生對課堂知識的印象，學(xué)生的思維模式將會隨著時間的推移逐漸固定，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中思維模式將會受到一定的限制。而教室布置的大部分作業(yè)都是圍繞某個中心思想進(jìn)行的，沒有為學(xué)生提供一個自我發(fā)揮的空間，從而加強(qiáng)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師在講課之前，應(yīng)先為學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，這種做法主要是為了幫助學(xué)生對即將所學(xué)的知識有一定的了解。例如，教師在講授《長城》之前，為學(xué)生們布置練筆作業(yè)，并讓學(xué)生從課本、課外以及網(wǎng)上進(jìn)行資料查找，并用自己對這篇文章的理解用語言表述出來。這種方式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，還可以為學(xué)生提供一定的寫作空間以及對即將所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)一步了解，從而大幅度提升課堂教學(xué)效率。

3.2培養(yǎng)用心觀察，加強(qiáng)閱讀積累

用心觀察與閱讀積累是提升學(xué)生自身讀寫能力的重要基礎(chǔ)，在閱讀過程中學(xué)生因缺乏對生活的閱歷，而無法理解文章表達(dá)的中心思想以及寫作情感，所以不能與文章中描述的生活故事產(chǎn)生共鳴。因此，教師應(yīng)將對學(xué)生“讀”生活的引導(dǎo)作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察身邊的事物及現(xiàn)象，并對其形成的原因進(jìn)行具體分析。與此同時，教師在幫助學(xué)生掌握課本知識內(nèi)容時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀累計，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生仿寫與續(xù)寫練習(xí)

在小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)中仿寫與續(xù)寫練習(xí)極為重要，由于學(xué)生處于初級寫作階段，無法掌握具體的寫作結(jié)構(gòu)，所以，讓學(xué)生通過仿寫與續(xù)寫的練習(xí)對作文整體寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，以快速提升學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，而這種練習(xí)方式還可以提升學(xué)生在寫作時的思維。比如，通過有趣的題材讓學(xué)生們對其進(jìn)行仿寫與續(xù)寫練習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4結(jié)束語

由此可知，在小學(xué)語文教育中，為了使學(xué)生的讀寫能力獲得一定的提升，教師應(yīng)增加對學(xué)生讀寫能力的重視程度，并采用讀寫結(jié)合教育法在小學(xué)語文教育教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有很明顯的優(yōu)勢，從而保證讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宋莉媛.讀寫結(jié)合教學(xué)法在語文教育教學(xué)中的研究[J].漢字文化，2018（06）：69-70.

[2]王艷萍.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的研究[J].課程教育研究，2017（20）：66-67.