初中數學學困生學習障礙及策略

黎莉平

◆摘? 要：當前的初中數學教學過程中，每個班級都有固定數量的學困生，這既是困擾初中數學教學質量的重要因素，更是局限學生成長的重要問題，已經逐漸發展和蔓延成為重要的社會問題，必須要予以高度的重視。但通過對當前數學學困生的調查發現，較多老師所采取的突破策略并不合理。基于此，文章對當前初中數學學困生學習障礙及策略進行了具體探討，期望能為相關教育研究提供有利參考。

◆關鍵詞：初中數學;學困生;學習障礙;策略

中學生普遍存在學習障礙問題，已經成為困擾中學生健康成長的重要問題，同時隨著學困問題的發展蔓延，也已成為一種特殊的社會問題，但是目前中學數學學習過程中學生的學困問題尚沒有得到應有的重視，相關的應對方法依然不足。針對初中數學學習困難的學習障礙及教學策略進行研究，有利于構建更加完善的初中數學教育理論體系，實現中學生對數學知識的良好掌握，加強教師的專業化發展具有重要意義。初中階段是學生數學學習的關鍵時期，此階段如果學生不能深入理解所學的數學知識點，不能養成良好的學習習慣，就會導致學困生的產生。如果此教學問題不能得到及時解決，會影響整體初中數學教學的質量，很難確保全體學生的共同進步與發展。為此，作為現代化的初中數學老師，必須要具有面向全體學生的教育意識，針對學困生學習障礙產生的原因，提出有效的教學策略，真正讓每位學生都得以身心健康的成長。

一、當前初中生數學學習障礙產生的原因分析

學困生并不是天生就有的，通過對當前初中數學學困生的分析發現，其學習障礙產生主要和內外因素有直接關系，我們需對其進行詳細了解，在此基礎上才能夠提出針對性的解決之策。

1.內因

學困生形成的內在原因，主要包括智力問題、心理問題、動機問題、學習興趣及學習習慣等方面。但普遍來說，智力問題所占比例較小，學習興趣和不良學習習慣所占的比例較大，這就會導致學生的學習基礎較差，無法有效理解抽象的數學知識，久而久之學習興趣會越來越差，會不由自由的排斥及厭倦數學學科的學習，這樣就會讓學生產生學習障礙。

2.外因

隨著現代社會經濟以及科技的不斷發展，人們的生活條件越來越好，較多初中生已經擁有了游戲機、智能手機等電子產品，但由于學生自身的自控能力較差，難以將電子產品運用到學習之中，而是用在娛樂、游戲等內容之中，長期以往，學生的數學學習能力及成績會越來越差，想要再投入到數學學科的學習之中，無疑難度十分的大。

二、解決初中當前數學學習障礙的策略分析

1.提升學生的數學學習興趣

通過對當前初中數學學困生的分析發現，學習興趣不足是影響他們學習的重要因素，這就需要老師在教學之中注重對學困生學習興趣的培養。具體培養過程中，需要基于學生感興趣的方式來教學，這樣其學習興趣才會得到明顯提升，才會由原來的被動學習轉變為主動學習，逐漸養成自主學習習慣，充分發揮自身的學習主觀能動性。比如在學習《平移》這部分內容之時，就要徹底放棄平鋪直述的講解式教學，而是要將任務驅動教學法運用到實際教學之中，將全班學生分為若干小組，每個小組之中都有固定比例的學困生、優等生和中等生，讓學困生受到他們的幫助，在共同努力下完成學習任務。這樣老師后續只需要針對各小組學生無法理解的內容，或者理解有難度的內容進行針對性講解即可，能幫助學困生真正的內化所學，從而真正感知到數學學習給自己帶來的樂趣，提升其數學學習興趣。

2.合理運用演示教學手段

初中數學教學過程中，學困生的學習基礎較差，因而學習障礙通常和數學抽象知識的理解有直接關系，這就需要老師在充分意識到此點之時，將演示教學手段合理運用到教學之中，以此來讓學生正確認識數學知識，端正數學學習態度，逐漸培養其綜合理解能力。比如在學習《相交線》這部分內容之時，教學之中就可以基于學生熟悉的生活內容著手，利用多媒體為其展示多種相交的圖片，如剪刀剪布、海灣大橋、公交車道劃線等，這樣就可以將原本學生感覺十分陌生的數學內容，轉化為十分熟悉的生活內容，相信在這樣直觀的感受與引導之下，學生會對頂角、同位角、內錯角、同旁內角等進行理解與掌握，這樣后續學生在解答問題之時，就會進行融會貫通。相信在此種教育教學背景下，學困生的學習障礙會逐漸得到突破，自然學習的興致也會越來越高漲。

3.加強對學困生的針對性輔導

課堂之中老師注重對學困生學習興趣的提升，以及運用演示性教學手段，確實有助于對學困生學習障礙的突破，逐漸的轉化學困生。但學困生普遍存在學習基礎薄弱的情況，想要讓學困生跟上老師的教學步伐，就需要老師在課下多對學生進行針對性的輔導。具體而言，老師需要在準確了解學困生學習基礎的過程中，開展多元化的理論與實踐專題，以此來逐漸鞏固學困生的學習基礎，提升其學習能力。另外，針對部分學生遇到的學習困境，老師課下還可以給予針對性的輔導。相信通過師生的共同努力與配合之后，能逐漸幫助學困生突破學習障礙，取得越來越理想的教學效果。

三、總結

初中數學教學過程中，教師一定要對學困生的學習進步給予肯定，對于學困生的作業、考試、學習情況，都要有意識的去多鼓勵，幫助學生朝更好的方向發展，并與學困生建立彼此信任的關系，從根本上幫助學困生進步?？傊?，學困生是阻礙教學前進的重要因素，因此學困生轉化工作成為當前教育改革的重點。這時就需要教師發揮出自身專業素質和工作耐心，積極的鼓勵開導學困生，消除學困生的心理障礙，將心理學與數學教學結合來，應用到學困生的轉化工作中，教師要以最大的耐心幫助學困生徹底轉化，使初中數學教學效率得到整體性的提升。老師通過對學困生學習障礙產生原因分析之后，需要從興趣、學習基礎、學習能力等方面著手，循序漸進的幫助學生解除學困的狀態，這樣才能夠實現對全體學生的教育，讓全班學生獲得共同進步與發展，提高初中數學整體教學質量。

參考文獻

[1]劉青.淺談如何突破高中數學學習障礙[J].中外企業家，2018（21）.

[2]曾宏建.數學學習障礙學生的教學策略[J].中學數學教學參考，2015（30）.