高中語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究

白永鋒

摘 要：基于對高中語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究，首先，闡述高中語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的必要性，不僅符合教育需求，而且符合學生發(fā)展。然后，為在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的探究能力，給出激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)造教學情境等有效措施。最后，要意識到提高學生探究能力的重要作用，采取有效措施，為學生未來更好發(fā)展提供動力。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學;學生;探究能力

在如今教育改革背景下，對高中語文教學提出明確規(guī)定。高中語文教學不僅需要讓學生掌握更多知識內(nèi)容，同時還需要培養(yǎng)學生的探究能力。因為在社會市場發(fā)展當中，用人單位對人才有著較高要求。為使得學生能夠符合社會市場當中對人才的需求，需要在高中語文教學當中培養(yǎng)學生探究能力。這樣學生分析問題能力以及解決問題能力都將會得到提升，那么學生未來的更好發(fā)展也將會得到保障。所以，本文將針對高中語文教學中培養(yǎng)學生探究能力措施等內(nèi)容進行相應(yīng)闡述。

1、高中語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的必要性

1.1符合教育需求

我國教育事業(yè)正處于不斷改革與發(fā)展當中，教育事業(yè)改革的主要目的是培養(yǎng)更多專業(yè)人才，同時使得更多學生能夠擁有公平教育機會，從而在學習當中，不斷提高自身的學習能力與綜合素養(yǎng)。在高中語文教學當中，培養(yǎng)學生的探究能力，符合如今教育改革的需求。通過探究能力的培養(yǎng)，可以促使學生在課堂當中占據(jù)主體地位，將課堂還給學生，這也是當代教育的需求。

1.2符合學生發(fā)展

在如今社會快速發(fā)展過程中，當代高中生有著自身的想法與看法。在語文的學習當中有著自身的學習方式，通過在教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力，符合學生的學習與發(fā)展。因為如今高中生并不習慣于受到其他人的約束與管理，所以，培養(yǎng)學生的探究能力，可以促使學生自主進行學習[1]。這樣學生自身主觀能動性將會得到充分發(fā)揮，從而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)與語文能力。

2、高中語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的有效措施

2.1激發(fā)學生學習興趣

想要在高中語文教學當中培養(yǎng)學生的探究能力，需要讓學生對語文的學習充滿興趣，這樣學生才會積極主動參與到到學習當中。在課堂中能做到認真聽老師講課，面臨不明白的問題能夠主動探究，同時尋求老師或者同學的幫助。激發(fā)學生對語文學習的興趣，對提高學生探究能力具有重要作用。因此，在高中語文教學當中需要將激發(fā)學生學習興趣作為重點內(nèi)容。

比如，在學習《林黛玉進賈府》語文知識內(nèi)容時，在課堂當中，老師可以利用多媒體向?qū)W生介紹文章當中不同的人物，還可以向?qū)W生播放相應(yīng)的視頻片段[2]。這樣學生將會被視頻或者圖片當中的內(nèi)容吸引，從而對本節(jié)課老師所講述的內(nèi)容充滿興趣。不需要老師的監(jiān)督與管理，就可以積極主動參與到課堂學習當中。在向?qū)W生播放視頻或者圖片時，老師需要向?qū)W生提問問問題“文章當中描寫了哪幾個人物，不同的人物有著怎樣的性格特點呢？”。這樣學生將會帶著問題觀看視頻，閱讀文章內(nèi)容，而學生的探究能力自然而然將會得到提升。

2.2創(chuàng)造教學情境

在高中語文教學當中，為培養(yǎng)學生的探究能力，可以將學生放入到特定的環(huán)境當中。在特定環(huán)境當中，學生的想象力將會得到充分發(fā)揮，想象力是培養(yǎng)學生探究能力的重要組成部分。基于此，在高中語文教學中，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容與教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造相應(yīng)的教學情境。促使學生能夠在特定的情境當中學習到更多的知識內(nèi)容，同時不斷提升自身的探究能力。

比如，在學習“荷塘月色”相關(guān)知識內(nèi)容時，老師可以利用多媒體，為學生創(chuàng)造教學情境。在文章當中寫到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子;薄薄的青霧浮起在荷塘里;這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”。該類句子主要是描寫景色，因此，老師可以上課前，在網(wǎng)絡(luò)當中為學生尋找到相應(yīng)的圖片。在課堂當中向?qū)W生播放圖片，這樣會將學生引入到荷塘景色當中。與此同時，老師還可以提問學生“同學們認為荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊郁郁的;月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般，該是一幅怎樣的景色呢？”學生針對老師提問的問題將會積極思考，同時在腦海當中想像出相應(yīng)的景色。接著在后續(xù)的文章學習當中，學生會針對不同的句子，在腦海當中形成畫面，針對不同的景色描寫學生都想要進行深入的探究與了解，想要了解作者是以怎樣的心態(tài)，能夠?qū)懗鋈绱嗣烂畹木吧Ｈ绱送ㄟ^教學情境的創(chuàng)造，學生的探究能力將會在一定程度上得到提升。

結(jié)束語：綜上所述，在高中語文教學當中，應(yīng)該將培養(yǎng)學生探究能力作為重點內(nèi)容。探究能力的培養(yǎng)符合社會市場當中對人才的需求，同時也符合學生自身的學習特點與發(fā)展特點。基于此，老師需要在培養(yǎng)學生探究能力當中肩負起自身責任，采取不同措施，激發(fā)學生對語文學習的興趣，不斷激發(fā)學生的探索精神。只有這樣學生的探究能力才能得到提升，同時為學生自身未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王昌波.民族精魂植根教育——淺談高中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透教育[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018（10）：38-40.

[2]陳劍涵.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].中國新通信，2018，20（16）：171.