借助情境教學(xué) 激活高中英語語法教學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷推行與落實，高中英語的教學(xué)目的也越來越趨向于實際運用，而英語的語法教學(xué)成為了高中英語教學(xué)任務(wù)的重難點。英語的語法使用規(guī)則太多，且在運用的過程中還要注意靈活變通，學(xué)生很難對此感興趣，教學(xué)的難度很大。本文通過分析高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，對借助情景教學(xué)激活高中英語語法教學(xué)的有效策略，進行了深入的探討和研究，旨在為高中英語語法教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中英語;語法教學(xué)

引言：在目前的高中英語語法教學(xué)中，教學(xué)模式還是比較機械的，一般就是通過大量習(xí)題來學(xué)習(xí)和鞏固英語語法知識，但是取得的效果卻并不理想，并且這種教學(xué)方法還會使得英語語法的教學(xué)課堂氣氛變得沉悶、枯燥，不能充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性。而情景教學(xué)則可以有效的改善這一教學(xué)現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而加強英語語法教學(xué)的效果。因此，如何借助情景教學(xué)來激活高中英語語法的教學(xué)，成為了高中英語教師思考和探究的重要教學(xué)課題。

1、高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式，是采用語法結(jié)構(gòu)+運用模式+訓(xùn)練習(xí)題的教學(xué)方式，花費了教師和學(xué)生的大量時間和精力，可是教學(xué)的效果卻是差強人意，造成這種現(xiàn)象的原因主要有幾點：

（1）學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)缺乏動力

傳統(tǒng)教育中，英語語法的教學(xué)模式比較單一，大部分英語教師都是注重課本知識的講解，然后進行課后的簡單練習(xí)，過程按部就班，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)英語語法的動力。

（2）理論知識與實際運用產(chǎn)生脫節(jié)

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，就是在實際生活中與外國人進行溝通，然而傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)不甚重視，學(xué)生缺乏語言訓(xùn)練環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語語法理論與實際生活應(yīng)用產(chǎn)生了脫節(jié)，讓學(xué)生學(xué)成了啞巴英語，在英語語法的運用上不能靈活變通，致使學(xué)生羞于開口，最后形成了一個惡性的循環(huán)。

（3）對于語法的實際運用規(guī)則不甚理解

英語的語法知識，就是結(jié)合了英語的日常使用和書面表達(dá)，對其中的運用規(guī)則進行歸納總結(jié)的理論知識。學(xué)習(xí)英語語法可以幫助學(xué)生更好的掌握英語的使用規(guī)則和習(xí)慣，而傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)只注重理論知識，忽略了學(xué)生對英語使用規(guī)則的了解和掌握，致使學(xué)生的英語語法永遠(yuǎn)是個半吊子。

2、借助情景教學(xué)激活高中英語語法教學(xué)中的有效策略

（1）結(jié)合社會熱點創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境

隨著社會科技化的不斷發(fā)展，高中英語的教學(xué)資源也越來越現(xiàn)代化。在借助情景教學(xué)激活高中英語語法教學(xué)的過程中，教師可以合理利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合社會熱點，通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻或圖片的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)虛擬語氣if的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合一些學(xué)生感興趣的社會熱點，如，通過播放著名美國女歌手碧昂絲的歌曲《ifIwereaboy》，創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，為學(xué)生講解因為條件基本無法實現(xiàn)，所以這里的if要用虛擬語氣;然后再結(jié)合奧巴馬登長城的圖片，配詞“if I have another chance，I will visit China again。”創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，為學(xué)生講解因為這個條件可能實現(xiàn)，所以這里的if用的是陳述語氣。通過結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會熱點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）利用漫畫或影視創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境

高中生普遍愛看漫畫，教師可以充分利用這一點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助漫畫中的人物制作教學(xué)PPT，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)思維相結(jié)合，通過組織學(xué)生喜愛的漫畫人物進行對話，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用經(jīng)典的影視作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，增加英語語法課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生開口的興趣，消除學(xué)生對于英語口語和語法學(xué)習(xí)的抵觸心理，進而提高學(xué)生英語語法的吸收能力和運用能力，無形中幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)英語語法知識。

例如，在教學(xué)外研版高中英語必修五中British and American English的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生分別播放，使用美式英語和英式英語配音的影視作品《泰坦尼克號》中的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生們進入教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生在優(yōu)美的電影情節(jié)中，感受英式英語和美式英語的不同之處，進而潛移默化的幫助學(xué)生吸收語法知識。

（3）借助生活創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境

學(xué)習(xí)英語的最終目的還是將其運用于實際生活，所以教師在進行語法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，通過學(xué)生們熟悉的場景來進行語法教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語語法的實際運用能力。

例如，在教學(xué)外研版高二英語《A Job Worth doing》的時候，教師可以聯(lián)系實際生活，通過提問What have you done before that you think is worth doing？，讓學(xué)生對自己做過的認(rèn)為值得的事情進行語言描述，在描述的過程中，學(xué)會使用一般過去時、過去進行時以及過去完成時，提升學(xué)生的英語口語能力，以及英語語法的靈活運用能力，進而加強學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：綜上所述，情景教學(xué)法在高中英語語法的教學(xué)中有著重要的引導(dǎo)作用。合理利用情景教學(xué)，可以幫助教師增加課堂的趣味性和活躍性，增加學(xué)生的情感體驗，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)、漫畫或影視作品，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理需求的教學(xué)情境，讓學(xué)生在無形之中，提升自身英語語法的實際運用能力，進而達(dá)到激活高中英語語法教學(xué)的目的。

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作者簡介：朱光蓉，出生年月：? 1979.05? ?性別：? 女? 民族： 漢? 籍貫： 重慶石柱;最高學(xué)歷：? 大學(xué)本科? ?職稱：? 中一;研究方向： 英語閱讀課教學(xué);單位： 四川綿陽南山中學(xué)