案例教學在初中信息技術課堂中的應用

孫文敬

摘 ?要：在信息技術課堂教學中存在學生的信息技術生活化意識不強、學習積極主動性不夠、以學生為主體的性質不明確以及課堂參與度不高等需要解決的問題，這些問題產生的原因往往是多方面的，在信息技術課堂中采用案例教學法會是這些問題得到有效解決的眾多途徑之一。本文探討案例教學方法的運用：高效的課堂引入、資源的合理配置、課堂教學的管理。

關鍵詞：信息技術;初中;案例教學

在案例教學實施的過程中，學生能夠掌握其中包含規律性的知識，對知識的理解也隨之加深，發現分析并成功解決問題，學生學習的自信心和成就感也就不斷地被激發出來，良性循環下，學生們的學習能力同時也會得到有效地提升。通過對案例的剖析和研究，學生可以方便快捷地認識和習得與案例存在必然聯系的知識點，再由相互關聯的各個知識點構成案例進行練習，進而能夠達到系統地、快速地、真正地掌握所學知識內容的效果。這種教學方法將現實生活中的情景與書本知識緊密聯系，可以開拓學生的思維，擴寬學生的想象，形成自主探究的良好習慣，培養他們對學習信息技術這門課程從未有過的興趣與習慣，使學生的意識與知識保持與時俱進的狀態，與初中信息技術課程相結合，有利于提高教學效率，有效指導教學實踐過程。

一、高效的課堂引入

在課堂教學中，不同的教師采取的課堂引入方式不同，最常見的引入方式除了復習引入、以教學用書作為參考之外，在信息技術課程教學可以多采用引入生活情境中典型實例的方式，引入生活實例的方法。這需要教師在課堂實施環節做好充足的把握，在信息技術課堂中采用案例教學法會收到學生們的一致認可和關注，學生會覺得非常有趣，注意力能夠集中在案例上。

例如，我在教《視頻的編輯》這一節課時，先播放了群星演唱的“北京歡迎您MTV”，課堂氣氛非常熱烈。隨后我又我播放了自己制作的“新寮歡迎您MTV”，這時全班同學隨著MTV一起唱了起來，氣氛達到了高潮。播放后，我說：“大家看到的MTV的制作這么好，你們想不想利用會聲會影也制作一首MTV？”學生響亮地回答：“想”。這樣的導入，創設了一個高效的課堂引入情境，真正調動了學生的激情，為課堂教學奠定了扎實的情感基礎。

二、資源的合理配置

在現代信息化社會，大多數學校都具備擁有先進的教學軟硬件設施的條件，在這些設施中，最受學生歡迎的是電子白板，作為先進的教學設備之一，電子白板集圖文聲像于一體，具有獨特的優勢，在教學過程中發揮著重要影響作用。

教師一般使用的教學資源是幻燈片，可以展示圖片、視頻和動畫等，我還配合使用電子白板，可以選擇學生的作品投影至白板，分享給班級學生。例如，我將一年中特有的幾個節日的賀卡：“端午粽香”“快樂六一”“感恩父母”“謝謝老師”“傾情圣誕”等等，適時地呈現在電腦上。學生看了，震撼之極，對此非常感興趣。

三、課堂教學的管理

只有對課堂進行有效的管理才能確保教學環節的有效開展，課堂管理是指一系列的教學行為方式，包括教學任務的完成、師生間與生生間人際關系的調節、和諧美好學習的營造以及對學生學習的積極引導。信息技術課堂教學中的互動情況根據班級學生數量、性格和態度的不同略有差異，有的班級互動較多，有的班級互動較少，一般情況下，大多數同學對于教師提問時的問題回答得比較積極，但都是老師點名時才會回答，只有個別同學會主動舉手回答。如果課堂氛圍比較沉悶的話，我會發送一些有趣的練習小軟件進行氣氛的調節。時間允許的前提下我會找一些輕松的話題、讓同學講個笑話、看視頻或者普及與本節課有關的信息技術案例吸引學生的注意力。

例如，在學習數據統計分析時，我選用下面這則案例：新寮中學中學2019至2020學年度第一學期期末考試后，各科教師批改完試卷并將各科成績交給了班主任李老師，為了分析本學期學生的學習情況，需要對各科成績進行匯總并發送給家長，為下學期教學工作的開展奠定基礎，如果李老師想請你幫忙，你會怎樣著手開展這項工作？學生了解案例情境后，對案例情境中的事件產生疑問，必然會進一步思考，通過討論得出具體解決辦法，學生主動參與到課堂教學活動中，創造性思維得到培養，教學案例與學生的實際生活緊密聯系，更能激發學習興趣，增強學習動機，調動學生的學習積極性。

四、強化學生的合作意識

從某種意義上說，案例教學也是建立在合作、互動、交流的基礎之上的，通過頻繁地互動交流，學生積極采納別人意見的意識得到培養，對情境的敏感度、洞察力得到有效提高，通過案例教學培養了學生解決實際問題的能力，合作意識也逐漸增強。案例教學的分組討論環節通過小組合作的形式使成員積極參與到討論環節，主動積極地發表觀點，共同針對存在歧義的問題展開討論，使學生探究學習的能力得到逐步提升，從而達到順利開展討論的最佳效果，更好地使學生創造性、批判性思維得以激發。

例如，教授《網絡與道德》這一課時，在這一課中，我聯系實際舉了一些案例，如中學生的網友約會，少年黑客，網吧里的案件等，把這些案例解剖成一個個小問題，讓學生去討論，發表自己的見解。在討論中讓同學們去理解《全國青少年文明網絡公約》。

案例教學法把案例當作教育的工具，使學生能夠擁有作為一名決策者處理并解決問題的機會，在個人分析和與他人交流討論之后，學生能夠不斷地針對案例中的具體情形分析問題、界定問題，尋求各種可供選擇的方案，針對目標和決策提出具體標準，最終做出決策并完成實施計劃的制定工作。作為一種行之有效的教學方式，案例教學能夠使素質教育的思想得到很好地展現。