幼兒繪本閱讀活動生活化的實踐分析

李萍

摘要：生活即教育，學前教育同樣需要結合生活教育，在繪本閱讀活動中實施生活化教育對培養幼兒的閱讀能力和創新意識有重要的意義。在學前教育中實施生活化閱讀活動是踐行生活教育理念的重要途徑。好書是能夠滋養人類心靈的“雞湯”，閱讀是人類自我學習與成長的重要手段。繪本這種特別的閱讀讀本圖文并茂、情感美好，語言與畫面都具有強烈的文學性與藝術性，每一本都是優秀的兒童文學藝術作品，給予幼兒更多樣、更優質的閱讀體驗。

關鍵詞：生活教育;幼兒園;繪本閱讀

一、找準繪本閱讀與幼兒生活的結合點

閱讀是為讀者的生活與成長服務的，應該立足于閱讀對象的生活與經驗，因此繪本閱讀應該源于幼兒的生活，并回歸幼兒的生活、服務于幼兒的生活。我們在繪本題材與幼兒生活需要之間尋求交叉點，如我們在大班將繪本《年》與春節主題活動結合起來，開展系列主題活動，大班幼兒隨著社會意識的逐漸成熟，對社會、對自己生活的世界充滿好奇，繪本《年》滿足了幼兒了解未知世界的好奇心。通過對繪本的閱讀，幼兒了解了中國的民俗文化，以此為切人點，我們引導幼兒關注了解中國人是怎樣過春節的，了解家鄉特有的春節習俗，和爸爸媽媽走進超市參與年貨的置辦，畫一畫自己家的年夜飯，說一說春節互相祝福的吉利話、在春節中發生最開心的事情，和朋友一起舞舞龍燈、貼貼春聯，充分體驗過年帶給我們的熱鬧與快樂、溫情與幸福等。這樣的閱讀是和生活緊密相關的，讓繪本與生活建立溝通與聯系，對幼兒更好地關注生活、了解家鄉、提升愛國愛家鄉的情感有積極的作用，當幼兒親身體驗之后再回過頭來閱讀這本書的時候，他們心中裝的就不只是書上靜態的畫面，而是一個個鮮活的經歷與生動的經驗。

二、找準繪本閱讀與幼兒生活的切入點

生活即教育，教育即生活，一日活動皆課程，是幼兒園課程實施的基本理念，幼兒的生活應該成為教師建構課程的支點。在幼兒一日生活的各個環節中蘊藏著豐富的教育契機，作為教師應該智慧、靈活地運用各種教育組織形式，在集體活動、游戲活動、家庭生活等各個環節創設支持幼兒發展成長的機會與環境，把教育融合進幼兒的生活中，達到生活化的課程實施，是一種較為理想的教育方式。

（一）春季的“閱讀節”

4月23日是世界閱讀日，從這一天開始到“六一”兒童節，我們和幼兒、家長一起開展了豐富多彩的活動。在一個多月的時間里，讓幼兒、家長、教師充分體驗繪本帶來的愉悅。每次閱讀節都開展不同的親子繪本制作活動，有的圍繞吉祥寶貝“紅朵朵、綠點點”創編故事，有的根據“大手與小手”主題暢想等，家長與幼兒都插上了想象的翅膀，積極地表現。每一件作品都是獨一無二的，其中不乏精彩的火花。無字書繪本故事創編活動中，家長與幼兒一起為繪本配上情節獨特、生動有趣的故事，讓同一本繪本生發出多彩的生命。

（二）冬季的“迎新年閱讀十天樂”

每年的12月20日至新年元旦，是幼兒經歷成長的關鍵階段，我們在具有紀念意義的時間段里圍繞“讓閱讀陪伴幼兒的成長”的主題為幼兒呈現感動、精彩的時刻。如由教師、幼兒組成的袋鼠劇團自主編排繪本劇，以木偶劇、音樂劇等不同形式展現繪本的魅力，袋袋鼠劇團為幼兒現場表演、巡回演出，為幼兒的成長送上一份難忘的繪本禮物;家長把繪本包裝成精美的禮物送給幼兒作為成長紀念，在繪本的扉頁上寫上自己對幼兒的祝福與希望，讓繪本陪伴幼兒度過成長的時刻;教師研讀繪本設計不同的小游戲，讓幼兒與繪本進行特別接觸，在歡聲笑語中感受繪本帶來的別樣快樂。

三、結語

我們應讓幼兒閱讀生活變得豐富多彩，讓幼兒在繪本的陪伴下獲得更多的認知體驗、溫潤幼小、純潔心靈，讓教師、家長和幼兒一起成長，一起在生活中享受閱讀的快樂，這是課程規劃與實施推進帶來的同城效應。

（責編 楊菲）

參考文獻：

[1]劉虹飛.幼兒繪本閱讀教學的點滴體會[J].兒童與健康，2018（10）.