探討前置作業在初中數學教學中的應用

曾金查

摘 要：布置前置作業可以讓學生提前對所學知識內容進行較為深入的思考，可以培養學生的獨立思考能力，同時也充分調動學生的學習興趣，有助于提高教學質量，讓學生更加深刻地掌握相關知識。但前置作業的布置也應該采用科學的方法，要充分考慮到學生的興趣保持、勞逸結合以及作業效率，在作業內容、作業量、作業形式上要做到恰當、適量和豐富多彩。前置作業應該與課堂教學充分結合，充分發揮其作用。

關鍵詞：前置作業;初中;數學教學;興趣;教育

引言：初中數學是初中階段的一項重要學習課程，初中數學所接觸的相關知識內容是后期高中階段乃至大學階段的重要基石。初中階段數學知識掌握扎實后，后期數學學習通常較為輕松。但初中數學學習難度也相對較大，知識點多，傳統的教學方法容易使學生喪失學習興趣。前置作業是一種課前預習方式，通過合理布置前置作業，可以讓學生在課前對相關知識有一定的思考和研究，在課堂上再進行教學時通?？梢浴笆掳牍Ρ丁?，更加有效地進行數學教學。

1 傳統教學和作業的布置的弊端

傳統的教學模式上，一般老師先在課堂上進行各個知識點進行講解以及示例講解，然后布置課堂作業或者課后作業，以鞏固課堂教學的相關知識[1]。也有部分老師會要求學生提前預習下節課學習內容，但并未明確指出如何進行課前預習。很少有老師在課前布置前置作業，指導學生課前進行有針對性的思考。這種教學方式下學生缺乏獨立思考機會，通常只能被動接受老師的講解。而完全沒有進行預習的學生，通常在課堂上不能理解老師所講解的內容。如此以來，老師只能反復進行講解，而學生接受的信息卻較為有限，在勉強理解相關知識后，為了鞏固知識點，老師只能布置繁重的課后作業。如此以來不僅老師的教學難度大，學生也不容易掌握相關知識點，再加上課后繁重的作業，更加容易使學生喪失學習興趣，抗拒對該學科的學習，從而形成惡性循環，教學效率始終得不到提高。

2 前置作業的意義

隨著教育制度改革的不斷深入，近年來有很多專家提出“生本教育”教育理念，即教育以學生為本，因材施教[2]。生本教育的一個重要原則就是讓學生在正式學習前先進行實踐體驗，在實踐中發現問題，獨立思考，探尋答案，而老師根據學生所疑惑的問題進行針對性的解答和教育。這種教育模式可以讓學生獨立思考、獨立解決問題，有助于培養學生的學習興趣，加深學生對相關知識的掌握。前置作業的意義就是讓學生在課堂前了解認識自然規律，掌握相關知識，并從中發現問題、思考問題、解決問題。適當地布置前置作業可以讓學生提前對相關知識點有比較全面或一定的認識和了解，對不了解的部分，也會有較為深刻的映象，老師在課堂講解中能幫助學生較為輕松的理解之前不了解的那一部分知識，從而知識理解的更快、更深刻，教學效率更高。而通過前置作業的思考和課堂講解，學生對知識的了解已經足夠深刻，課后作業量也可以適量減少，從而也有效減輕了學生的學習負擔，有助于保護學生的學習興趣。

3 前置作業的應用建議

3.1 作業內容貼合課堂知識

前置作業的作用主要是增強學生學習興趣，降低學生的學習難度和提高教學效果。若前置作業設計與下節課堂教學內容無緊密關聯，相關知識點契合不好，則失去其布置的意義，徒增學生的作業負擔，甚至可能會起到相反的作用。因此老師在布置前置作業前，必須先做好充分思考，設計貼合課堂知識的前置作業[3]。比如在學習《正負數》時，我們可以讓學生思考，其手上所擁有零花錢、全部用來賣完東西和借其他同學錢買了東西時，所擁有的錢的關系，從而引導學生進入《正負數》的學習。

3.2 注意評估作業難度和作業量

在設計前置作業時，我們應該充分認識到以當前學生所掌握的知識程度是否能通過獨立思考或團隊協作來完成。若作業難度較大，學生無法完成時，容易打擊學生的學習信心，使學生喪失學習興趣。而太簡單的前置作業，學生無需進行深入思考，不能發現相關問題，也就無法達到預期的效果。

3.3 作業形式可以多樣化

前置作業設計時不能固化作業形式，而是應該根據教學內容不斷創新作業形式[4]。比如再學習《隨機事件與概率》時，我們可以讓學生進行抓鬮游戲，然后思考抓鬮游戲抓到目標鬮的概率是多少，怎樣計算概率，如何提高或減少抓到目標鬮的概率。我們可以讓學生單獨進行游戲設計，也可以老師設計游戲規則，讓同學分組參與游戲，并再游戲中思考相關問題，解決問題。通過游戲可以激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。在學習《勾股定理》時，我們可以讓學生收集一些不同尺寸的直角三角形，然后提問學生如何快速知道這些三角形的邊長，讓學生探尋這些三角形的各邊之間比值規律等。學生在通過動手測量、思考后可以幫助其更加直觀地理解相關知識。而這種學習方法比傳統的死記硬背要更容易理解，更加深刻。

3.4 作業驗收方法改進

傳統的作業驗收是由老師對作業完成情況進行評判。我們可以適當改善作業驗收方法，盡量讓學生自己介紹其作業完成情況，介紹自己的思路，在老師和其他同學的提醒下盡量讓學生自己判定其作業的完成情況，如此可以讓學生更加輕松地明白其自身問題所在，學會在錯誤中學習、改進。從而提高學生的自我學習能力、判斷能力等，也有助于保護學生的自信心、自尊心。

4 結束語

前置作業的應用目的主要在調動學生的學習興趣、培養學生的獨立思考能力以及提高教學質量等。在實際教學應用中，前置作業應用的可推廣性強、變通性好，在初中數學教學中較為實用。在實際教學中我們應該根據教學內容、條件等進行適當轉換應用方法，合理設計前置作業，從而達到其預期的教學效果。同時，我們也應該不斷對初中數學教學意義的理解，不斷探索能夠有效提高教育質量和效率的新的教育理念和方法。

參考文獻：

[1] 李霞.巧用前置性作業提高初中數學課堂教學效率簡析[J].中外交流，2019，26（24）：244.

[2] 代祥云.巧用前置性作業提高初中數學課堂教學效率[J].學周刊，2019，12（12）：92.

[3] 王金良.芻議初中數學前置作業的設計[J].讀與寫，2019，16（15）：151.

[4] 管敬旋.問題引導式教學在初中數學課堂上的探索[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（17）：139-140.