高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

李萌萌

摘 要：語文在高中教學體系中一直占據著重要的基礎地位，其教學對學生文學素養的提升、情感精神世界的升華以及社交能力的發展都有著十分積極的促進作用。特別是隨著素質教育理念在高中教學中的深入，使得素質教育理念和高中語文核心素養相契合，加強高中語文教學中學生核心素養的培養就顯得十分有必要了。這需要教師在教學過程中針對學生的思維拓展能力、審美能力、語言表達能力和創新思維能力制定相應的教學計劃，促進學生核心素養的全面提升。本文就高中語文核心素養的實質內涵以及培育路徑進行探究分析。

關鍵詞：高中語文 核心素養 實質內涵 培育路徑

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0089-01

加強對學生語文核心素養的培養已成為新課標中的明確要求，特別是在高中語文教學中培養學生的核心素養，這不僅僅是提升高中語文教學效率和質量的要求，更是對我國傳統文化的繼承和發揚，直接關系到了高中學生整體文化素養的提升。作為高中語文教師的我們，在實際的教學過程中應當充分了解核心素養的內涵，針對學生的性格特點以及思維模式調整語文教學方式，在語文教學中注重對學生個人素養、愛國精神、創新與合作能力的培養。將學生培養成為新時期社會需要的高素質專業型人才。

1.高中語文核心素養的實質內涵

所謂核心素養并不局限于學生個人的文化素養，這是經過多年的教育經驗和總結中反思得出的概念統稱。核心素養實質依托于學科教學中，側重于學生的全面發展，在知識的學習過程中保證學生的個人品質提升以及情感道德的穩定發展。語文學科作為我國教育體系中的基礎性學科，涵蓋了多個領域的知識和技能，其教學與學生核心素養的培養有著天然的契合基礎，語文核心素養的實現也具有極強的豐富性和完整性，可操作空間較大。高效的語文教學可以促進學生精神情感世界的升華，在高雅文化的學習過程中陶冶情操，滿足學生的精神文化需求，通過核心素養的培養保證學生思維拓展、語言組織運用能力的提升和對傳統文化的繼承弘揚。

2.高中語文教學中核心素養的培育路徑

（1）培育文化傳承及文化理解

文化教育是一種傳承的過程，語文教育就是語文文化的傳承。在語文中進行傳承和理解，實際上就是在發展中進行理解。第一，要實現傳統價值觀和現代觀念之間的統一，高中語文的教育應該是在傳統文化的基礎上，實現傳統文化與現代文化兩者之間的聯系，使兩者融為一體，同時有效地避免民族自戀情結引發的極端現象發生，實現民族情感與國際視野的接軌，在更高的角度上對文化進行關注，關注文化的內涵，實現文化和人類的共同進步和發展；在教學過程中，我們老師應該充分將文化的共性和個性相融合，尊重文化之間的差異，對文化的差異和共性進行把握，實現文化的成長。

（2）通過加強語言應用訓練提高高中生閱讀理解的能力

高中語文更加注重的是高中生對語言的應用能力以及對文章和優秀的文化思想的閱讀理解能力，具體就體現在每一個專題都以一篇名著作為開始，以相應的寫作任務和指導作為結束。例如對于第一冊的第二專題中，其主題是“獲得教養的途徑”，課程安排就圍繞這個主題進行了荀子和韓愈的兩篇名著《勸學》、《師說》的介紹，文言文能夠有效提升學生的閱讀理解能力，專題最后進行的議論文寫作指導也能夠有針對性的根據以上兩篇名著進行舉例，加強學生的語言應用能力。

（3）開展豐富多變的教學活動增強高中生思維發散能力

高中生已經逐漸擁有獨立思考與探索的能力，這時想要加強對高中生的語文核心素養的培育，就需要教師進行及時有效的引導與輔助，而不僅僅是單一刻板的進行知識的傳遞與灌輸，可以通過開展豐富的課堂教學活動來增強高中生思維的活躍度，提高高中生語文思維的發散能力。例如在開展第四冊第二專題“一滴眼淚中的人性世界”時，教師可以幫助學生通過分組演繹以及影片觀看的方式對課文《雷雨》、《一滴眼淚換一滴水》、《辛德勒名單》進行親身的體驗與理解，解放思想，提升語文素養。

（4）培育學生的審美及創新能力

語文這一學科本身就是一門發現美的學科，它能夠通過語言對美進行準確的描述。我們的高中老師可以通過多元化的活動讓學生參與進來，感受語文學科的美，同時還能夠陶冶學生的情操、對學生的心靈進行凈化。語文主要是對文章的創新、語言、感情以及觀點進行審美，而語文的語言美主要表現在對于人物的鑒賞以及創造性的切入點。語言的運用是美的一種表現，我們的學生可以借助于語言來表達自己的情感，在這個過程中形成一種語文素養。實際上，語文學科中對于美景的描繪就是反映文章的背景和創作環境。審美是站在理性的角度上對事物進行看清，同時有針對性地做出判斷。在這個過程中，我們應該重視學生的審美教育和語文素養的培育。

綜上所述，在高中語文教學過程中培育語文素養，我們的語文老師應該起到積極的引導作用，讓學生能夠獨立思考，在學習語文過程中發現美，同時用自己學到的知識來表達對美的看法。在這個過程中，提高學生的語文素養，同時讓他們獲得人生的經驗。高中語文老師在進行教學過程中，要對于學生語文素養的培養經驗進行總結，主要是包括四個方面：審美能力的創新、思維方式的拓展、文化精神的傳承以及運用語言的能力等，在教學過程中對教育方式進行優化，培養全面發展的高素質人才

參考文獻

[1]趙中強.探討高中語文學科核心素養的實質內涵及培育策略[J].學周刊，2018（21）：43-44

[2]郭亞侖.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑研究[J].中國高新區，2018（09）：93