班級管理策略在語文情境中的應用

邵作強

摘要：教師在教學過程中設定恰當的情景，只有將教學管理策略的設置與實際教學相互融合，才能更好地促進學生體會知識內容。在語文教學過程當中，應用情境教學法來實施教學，教師采用豐富多樣的教學手段讓學生通過情景進行學習，不僅能夠讓學生產生強烈的感情共鳴，更能夠有效地提高課堂教學的質量和效率。在本文中，筆者將針對班級管理策略在情境教學中的應用進行簡單的探究。

關鍵詞：管理策略;語文情景教學;教學創新

眾所周知，在影響學生語文學習效果的客觀因素當中，學習模式因素是首要的。如果教師能夠讓學生在學習過程當中調動起自身積極的熱情，一定能夠更快的提高學生的學習效率。隨著素質教育的推廣，情境教學這一教學方法逐漸成為最普遍的教學模式。教師利用這樣的方法來提高學生的語文成績，帶動學生的積極性，可以有效地激發學生自主學習的熱情，深層次的加強學生對課本知識的理解與認知。

一、語文教學中情境教學法的應用優勢

如果學生能夠對學習的知識產生濃厚的興趣，那就必然能夠提高自身的學習主動性，學習效率也會隨之提高，這就必然能夠改善自身的學習效果。然而傳統的語文課堂，教師授課方式單調枯燥，內容晦澀難懂，學生接受起來十分了困難，提不起興趣。教師的課堂教學任務即便可以順利完成，也并不會有太高的質量。因此，在新時期教育模式發生空前變化的背景下，教師要努力創新，致力于全新理念的教學轉變，將情境教學法融入到教學當中。通過教學實踐以及現代化的教學設備的應用，教師積極引進多樣化的教學資源，采用靈動的教學模式，將教師或者其他學生的親身經歷融入教學當中，貼合內容的問題設置以各種感情因素的刺激，使學生能夠更加投人地走進課堂之中，努力尋找與作者的感情共鳴。

同時教師這種創新教育模式的手段走在學生之前，在班級管理策略的指引下，教師逐步提高教學質量，進行詳細認真地課前課后的準備。教師利用這樣直觀、形象化的教學模式，為學生創設出感同身受的影像或畫面，讓學生全方位立體化的感受課文中作者要表達的深厚感情，從而讓學生在輕松愉悅的環境中學習，將寓教與娛樂合而為一，充分激發學生的學習熱情，加強了學生的課堂感受，讓老師與學生在新的教學模式中共同進步。

二、班級管理策略與語文情景教學如何進行融合

（一）積極發揮情景教學法的作用

情境教學法的課堂應用，一改傳統枯燥單調的教學模式，通過靈活的教學情境設置，通過靈動積極的方式將學習內容傳達給學生，帶人更多豐富的教學資源，調動了學習的熱情。例如人教版教材中《散文詩二首》這一課的教學，如果只是單調的理論教學，讓學生在課堂反復朗讀，并不能夠讓學生懂得課文中的真情實感，體會到文章的情感真諦。而如果教師在示范朗讀時能夠加入一些背景音樂，用柔美的音樂和詩歌相互映襯，則能夠渲染出詩歌的情感與氣氛。學生也就能夠真正體會到文章的真情實感。

（二）教師制定詳細的管理策略，以提高情景教學的質量

語文課堂中實施情境化教學方法，不僅改掉枯燥的教學課堂模式，還對教學內容加以豐富，更能夠調動課堂氣氛，使學生的學習熱情逐步提升。教師在對課堂教學形式進行規劃過程中，則可以更加看重學生的感情共鳴，通過情境再現原文的教學活動，通過制定詳細的管理策略，來切實提升情景教學的質量，來為他們搭建一個溝通交流，展示自我的平臺。例如《皇帝的新裝》是《安徒生童話》中一篇十分具有諷刺意味的童話，教師可以運用情景教學方式，讓學生挑選自己喜歡的角色進行深入理解，在熟悉的基礎之上，在課堂上將童話故事演繹出來，同時將自身帶入到角色中去，在課堂中獨立進行，角色扮演，真實的演繹這個童話，讓同學能夠真正領悟這個童話的真實含義。

（三）情境帶動思維、深化理解記憶

語文教學內容確實繁瑣和復雜。但僅僅通過機械的反復記憶枯燥的內容確實不能夠讓學生真正的提高語文成績。因此，教師應在課堂教學的基礎上，設定各種情景，使他們在深化理解的同時能夠更加深入的理解課文的真情實感。

例如《桃花源記》文章中文字雖精簡，但故事性強。教學中既要學生能夠看到作者的真實感情意圖，又要能看出他無法克服的社會現實狀況，結合著短文內容的精美語言描述，加入一些情境因素，就一定能夠加強學生對課文的深刻理解。因此，在教學中教師不妨運用現代化的教學設備，來為學生提供各種新的不同的體驗。帶領他們一起進入到桃花源這個理想境地，去感受這個理想的社會，感受田園生活。等同學們深化了理解，加強了認真以后，再以此結合情境畫面的引導，一定能夠順利背誦全文。

綜上所述，在教學過程當中推動班級管理策略推動情景教學法的普及，對于緩解舊模式下枯燥單調的教學風格，有著不可替代的作用。同時，創新式教學模式依靠班級管理策略的恰當制定，調動學生的積極性。所以說在語文教學當中，教師應當充分的尊重學生的個性，因材施教，并結合學生的情感認知規律以及實際特點來選擇恰當的創設情境的方式，使教學管理融合人其中，讓學生在合適的情境之中進行主動學習。

參考文獻

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此為白銀市教育科學“十三五“規劃課題《提高小學語文課堂教學有效性研究》（課題批號BY[2019]G046號）和白銀市教育科學“十三五”規劃課題《小學生班級自主管理策略實踐研究》（課題批號BY[2019]G230號）研究成果。