中職學校青年教師專業成長的現狀及對策

摘 ?要：青年教師是中職學校各項工作開展的主力軍，他們的思想素質、教學能力、業務高低將影響到學校的發展。然而青年教師的專業化水平依舊存在著一些問題，分析他們的成長現狀，并提出相應的對策，應是促成青年教師的專業成長最有效途徑。

關鍵詞：中職學校;青年教師;專業成長;現狀;對策

在國家大力發展職業教育的大背景下，中職學校的發展規模越來越大，中職學校教師的數量也隨之增多。其中，青年教師占據了一定的數量比重。中職學校的青年教師屬于學校未來發展的重要支撐，他們的思想素質、教學能力、業務高低將影響到學校的發展。以河源職業技術學校為例，青年教師的專業化水平依然存在著一些問題，如何加強青年教師專業化發展，筆者試著從青年教師的成長現狀及對策加以論述，以達到拋磚引玉的效果。

一、青年教師專業成長現狀

以河源職業技術學校為例，目前學校在校生規模2600多人，專任教師140人，其中青年教師90人，占教師總數64%。專業課教師80人，占青年教師89%。青年教師本科以上學歷達到100%，其中研究生學歷23人，占青年教師26%，高級職稱教師18人，占青年教師20%，“雙師型”教師76名，占青年教師84%。

（一）急功近利，好標榜自己

在平時的觀察中，我們發現青年教師過于注重物質上的追求，做事急功近利，跟風意識比較嚴重，奮斗沒幾年就擁有了房車的高質量生活，導致年紀輕輕就成“負翁”，被逼無奈出外兼職：有做微商的、有開店的、有做家教的，就是沒有把心思放在教育教學上。好標榜自己，講享受，不講奉獻，對工作崗位缺乏敬畏感，不把教育教學當作事業來做，對時下的專業知識更新漠不關心，傳授學生知識基本處于“吃老本狀態”，不愿花太多的時間進行專業知識的學習。

（二）非師范專業，教育理論欠缺

近年來，隨著國家對教育的重視，吸引了非師范類的大學畢業生盡往教育行業擠，以河源市職業技術學校為例，青年教師90名，師范類專業畢業的青年教師14人，僅占青年教師的16%。雖然這些青年教師學歷較高，專業理論知識豐富，學習新知識與接受新事物的能力比較強。但畢竟沒有受過專業訓練，教育理論掌握不夠豐富，教師專業知識不夠系統化，教學基本功不夠扎實，對課堂教學缺乏有效的整體設計和對教材的整體把握，不會組織學生有效地交流、合作學習。

二、提高青年教師專業成長的對策

學校的發展和未來，青年教師起著尤為重要的作用。為促進青年教師在較短時間內勝任教學工作，成長為優秀教師，要給青年教師定目標、強教學基本功和結對幫扶。

（一）以確定目標“明”專業成長

要讓青年教師明白專業成長，學校必須有計劃確定目標，幫助青年教師樹立正確的教育觀念和具備教師職業道德和行為規劃。為了青年教師的專業成長，我們注重青年教師專業化成長的培訓力度，實行新教師崗前培訓，讓他們熟悉教育政策法規，熟練掌握教學常規，善于應用現代教育技術，并能充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，不斷完善專業知識結構，盡快提高崗位履職能力。為了讓青年教師明白專業成長，學校給他們定下目標：向書本學習，學習教學中所需要的教學理論，推薦教育名著，讓他們保持強烈的事業心和責任感，讓他們擁有良好的道德風范;向教學名家學習，通過閱讀和觀看課堂實錄，體會各位名家的成長過程，培養青年教師的專業感，提高專業素養。

（二）以基本功訓練“強”專業成長

“臺上一分鐘，臺下十年功”。教學基本功訓練是一個長期的過程，青年教師往往容易忽視教學基本功的日常養成，在授課中出現自己明白而講不清楚的現象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學生學習積性不高。基于此，我們學校非常重視青年教師教學基本功的訓練，在平時注重開展青年教師“課堂教學能力”達標活動，超強度訓練教學基本功，各學科要加強學科基本功訓練，比如語文教師要練就標準的示范朗讀水平、數學教師要熟練使用圓規三角尺等。每年舉辦教學基本功比賽，實施青年教師繼續教育“五個一”工程（每周聽一節課、每月寫一篇讀書筆記、每年上一次公開課、每年讀一本教育書籍、每年撰寫一篇論文）。新入職的青年教師前5年，教案、作業、聽課筆記、讀書筆記每個學期全面檢查落實，每個星期開展讀書會，集體備課、改作等。此外，還注重加強青年教師專業與文化素養，全方位促使青年教師專業成長快速化。

（三）以師徒結對“達”專業成長

青年教師的專業成長，離不開傳幫帶的引導。簡單來說，“傳幫帶”就是一種以老帶新的方法，是一種簡單而高效的人才培養模式。以河源市職業技術學校為例，我們聘請了大批有經驗的教師，堅持“雙向選擇”的原則，扮演青年教師的指導老師角色。“傳幫帶”措施的執行，它能夠加速青年教師專業的成長，使青年教師盡快適應角色和教學要求。所以，我們要求導師要引導青年教師不斷更新已有的觀念，積極開闊自身思維，擴大自己的知識面，完善已有的知識結構體系，通過多樣化的渠道提高自身的專業技能。同時，導師要引導青年教師在日常教學中積極探索全新的教學方法，引導青年教師準確定位，對比差距，尋找適合自己的教學途徑，形成自己的教學風格。

青年教師已是河源市職業技術學校教師隊伍中最具有活力的生力軍，也是學校各項工作開展的主力軍。 學校從新教師進校的那一天開始，就對青年教師的專業發展實行有目的、有計劃、有步驟地培養。使其形成先進的教育觀念，掌握教學基本技能，加深對本學科教學規律的認識。青年教師只有不斷地學習，不斷地充實自己，不斷地提升自己的業務素養，嚴格教學基本功訓練，才能加速自己的專業健康成長。

參考文獻

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作者簡介

黃振強（1968—），男，廣東河源人，河源市職業技術學校語文高級講師，文學碩士，研究方向：教學研究、地方文化研究。

基金項目：本文系廣東省教育科研“十三五”規劃2019年度課題“中職學校青年教師專業成長有效途徑的實踐研究”的階段性研究成果（項目批準號2019YQJK252）