淺議高中數學學困生“樂學”課堂教學策略

林盛

摘 要：隨著素質教學理念的全面深入，在當前高中數學教學的過程中，針對學困生這個學習群體，教師能夠采用的方法也越來越多元化，進一步深化“樂學”思路，鞏固整體的授課質量十分關鍵。為了強化大家的認識，本文就高中數學學困生“樂學”課堂教學的策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：高中數學;學困生;“樂學”課堂;教學策略;分析

“樂學”的含義，便是幫助學生快樂的進行學習，也即是根據學生的學習興趣，將知識內容更為有效的展示在他們的面前，這一點針對學困生這個群體至重要。高中階段的數學教育，不僅僅決定了學生最終的高考成績，同時對于他們數理思維的養成也是至關重要。數學學困生學習數學的學習興趣低下，且在課堂訓練的過程中，與教師缺乏良性的互動，久而久之，成績將會更加糟糕。所以為了改變這種現狀，教師可以試著借助“樂學”策略，深化最終的授課質量。

1.執行針對性課前導學

針對高中階段的數學教學工作，教師要盡可能幫助學生養成良好的課前預習思維。這一點，可以體現在課前導學的活動之中，為了盡可能深化“樂學”方法的質量，幫助學困生在學習過程中擁有更為積極的表現。當然，在執行課前導學的過程中，教師對于當前一些新穎的教學方法，也要展開大膽的嘗試，爭取滿足學困生的學習需求。

例如在帶領學生對“空間幾何體的結構”的知識內容進行正式學習之前，由于這方面的知識同初中數學教學有一定的關聯，可能部分學困生基礎不是十分的牢固，為了深化學困生的學習認識，教師不妨借助“互聯網+”中的微課視頻技術，對這些課時中的相關知識點展開預習引導，利用動畫來演示一些具有代表性的棱柱、棱錐和棱臺，并利用教材上的相關內容，像空間幾何體的“表面積與體積關系”、推算一些空間幾何體的計算公式等等，同時在演示的過程中，對初中階段的數學基礎知識進行穿插式說明，幫助學困生回顧自己之前的學習問題，做到查漏補缺。這種利用新媒體技術來豐富教學課程的思路，可以有效提升教學的趣味性，讓學困生主動參與到訓練過程中來。

2.組織趣味化協作小組

在學習過程中，教師的教學精力始終是有限的，尤其是面對學困生這個群體，他們的基礎相對薄弱，要想全方位的做到查漏補缺，難度過大。所以，為了深化針對學困生“樂學”的教學質量，教師不妨在班級中，引導學生組織趣味化的協作訓練小組，讓學優生帶動學困生展開教學訓練，借助生生互動的教學思路，鞏固“樂學”教學質量。

首先，教師要試著鼓勵班級內部的學優生，與學困生組成相應的協作小組，幫助他們建立起一條可以溝通的渠道。這樣既能夠消除學生間因為學習成績而產生的隔閡感，同時還能夠進一步融洽課堂上的教學氛圍，激發學困生的學習熱情，為“樂學”方法的實施奠定基礎。像針對“圓與方程”這個重要的知識內容，教師在幫助學困生進行總結的時候，可以讓各個寫作小組，以創新實踐的角度進行發揮。比如學優生在完成基礎點的總結后，利用三到五分鐘的時間，讓學困生對“圓的方程”、“直線、圓的位置關系”，以及“空間直角坐標系”的內容進行分類訓練。為了增加這個過程的“樂學”氣氛，大家還可以引入“表格”與“樹狀圖”的思路，深化學困生的學習認識。

3.展開合理的課后鞏固

課后鞏固是一項極為重要的環節，尤其是針對學困生，在實施“樂學”教學策略的過程中，教師帶領學困生展開必要的課后鞏固，是深化大家學習認識，提升教學質量的不二法門。在這個過程中，教師一方面要確立學困生的學習地位，不能忽視他們的存在，另一方面，則是要盡可能發揮“樂學”教學方法的整體質量，提升課后鞏固訓練的趣味性。

這里同樣拿“圓與方程”的內容進行舉例，在完成相關訓練后，教師不妨試著在課后鞏固訓練的環節中，布置一些同“圓的方程”、“直線、圓的位置關系”，以及“空間直角坐標系”等內容相關的問題。為了消除學困生的一些負面學習情緒，教師可以試著讓學生以“動態游戲”的方式進行，比如像“搶答訓練環節”、“錯題陷阱環節”，或者是“1V1對抗訓練”，既能給增強趣味性，同時還可以幫助學困生更為積極的參與到訓練過程中來;還有，在課后鞏固訓練的過程中，針對學困生的情況，教師還可以試著引入一些具有較強實踐性的學習問題。例如對于“向量的應用舉例”的內容，不妨鼓勵學困生在課外活動中，試著就一些生活化的內容展開應用，同時借助例題，來驗證自己之前的一些想法，這樣大家的實踐性認識，能夠得到質的提升。

結語：總而言之，在高中數學教學的過程中，針對學困生這個群體，教師要試著深化“樂學”教學方法的整體質量，幫助學困生獲得更為悅趣化的學習體驗，以此來鞏固課堂教學的基礎，深化大家的學習認識。

參考文獻

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