高中化學課堂激發學生探究精神的途徑探索

金海霞

摘 要：在我國高中的化學教學中，首先就告訴學生化學是一門以實驗探究為基礎的自然學科，實驗是學生在化學學習過程中所必需的教學手段，在學生高中的教學中，學生在實驗過程中不但能夠學習相關的化學知識，加強學生對化學現象的理解和掌握，還能培養學生的手動能力，在教育改革全面發展的現在滿足教學目標，培養學生的綜合素質水平。本文探究了高中化學中激發學生探究精神的實際意義，并提出了相應的解決措施，希望能對相關的教育工作者提供教學方面的意見，從而為培養綜合素質水平高的人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中化學;探究精神;教學方法;途徑探索

引言：隨著教育改革的不斷深化和新課程標準的實施，要求教師加強對學生綜合素質文化的培養，傳統教學模式中只注重學生文化素質的提高已經遠不能滿足當今高速發展的社會對人才的要求。因此需要加強學生在高中化學課堂中探究精神的培養，探究精神不僅是學生學習知識的重要方法，同時也是新課程標準中對學生教學目標的要求，因此教師在實際的教學課堂中需要以探究為學習的目的，培養學生的學習興趣，讓學生學會主動探究，主動學習，從而轉變傳統的教學模式，培養學生綜合素質的全面發展。

一、在教學過程中設置合理的教學情境，吸引學生的學習興趣

著名物理學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。在學生的學習過程中，培養學生的學習興趣對于學生學習知識來說有著重要的意義。教師在實際的教學過程中積極設立合理的教學情境，從學生的生活實際出發，吸引學生的學習興趣，然后尋找合適的切入點進行課堂知識的教學[1]。教師要鼓勵學生積極思考，在教學過程中設置合理的問題，環環相扣不斷吸引學生的學習興趣，引導學生從傳統教學模式中的被動接受轉換為主動探究。讓學生在學習過程中學習新的化學知識而感到愉悅，找到學習的樂趣，同時教師還要認清學生在教學課堂中的主體地位，在實際教學過程中以學生為主體，教師作為學生的引導者引導學生不斷學習知識。

二、在教學過程中由淺入深培養學生的探究精神

學生的學習是一項長久的任務，不是能在短期就能完成的目標，在學生的實際教學課堂中，教學的知識難度也需要逐漸增強，教師在實際的教學過程中可以先拋出一個簡單的問題，然后對這個問題進行延伸，帶入到課堂教學的內容中[2]。這要求教師熟練掌握教材知識點，認清教材各個知識點的聯系，在教學過程中結合學生的實際情況提出具有發散性的問題，從而吸引學生的積極思考，加強學生的思維模式培養。

比如說在學習鐵的生銹問題中，教師可以從學生的生活實際出發，提出生活中的問題，可以提問學生有沒有觀察生活中鐵銹的產生，鐵銹是如何產生的，鐵銹的產生和周圍環境有沒有什么聯系。從這些生活中常見的例子出發，帶入到實際的教學課堂中，然后再提出化學式氧化鐵的概念，再進一步學習鐵銹的化學方程式，在此之上探究鐵銹的正負極、鐵銹的價等知識，由淺入深加強學生對鐵銹的理解。在實際的教學過程中教師還可以通過實際動手實踐的措施，加強學生對鐵銹的理解。

三、鼓勵學生的進步之處，樹立起學生學習的自信心

在學生學習的過程中，由于學生之間存在個人能力的差異，學生對知識的掌握程度也不一樣，學生之間存在優等生差生的分別[3]。教師需要充分尊重學生，意識到成績不是衡量學生價值的唯一標準，在日常的教學過程中積極發現學生身上的閃光點和進步之處，及時給與鼓勵，樹立學生的學習自信心。比如說在學生學習的過程中，提出探究性的問題，讓學生踴躍回答，對回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予幫助，肯定學生勇敢發言，并及時向學生分析問題，幫助學生加強對問題的理解。

四、培養學生的發散性思維

在學生的學習過程中，學習的知識不只是只有教師教學的部分，還有更為廣闊的知識等待學生去積極探究學習，在高中的化學學習中，教師可以積極培養學生的發散性思維模式，讓學生在學習過程中不僅僅只是接受教師傳授的知識，更要學會提出問題，培養學生的發散性思維模式[4]。在學生解決化學問題的同時，可以讓學生培養多種解題模式，鍛煉學生對知識點的掌握能力，然后再總結方法，找到最便捷的解題方法，提升學生對知識的理解程度，進而提高高中化學課堂教學的質量，同時達到新課標中對學生綜合素質發展的教學目標。

五、結語

隨著教育改革的不斷發展，傳統的教學模式已經遠不能滿足學生目前的學習需要，在高中化學課堂中培養學生的探究精神，能夠培養學生綜合素質的全面提高，促進學生創新思維模式和探究精神的培養。教師在教學過程中需要發現學生的進步之處及時給予鼓勵，樹立學生的學習自信心，在學生不斷學習發展的過程中，幫助學生形成完整的化學知識體系，從而提升教學質量，為學生之后的學習和工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]程綱.解析高中化學教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研，2018（27）：159-160.

[2]童學斌.高中化學教學中如何培養學生的探究能力[J].學周刊，2016（15）：189-190.

[3]韓雪巖.高中化學課堂激發學生探究精神的途徑解析[J].課程教育研究，2016（13）：179-180.