激發高中學生數學學習興趣?養成良好自學習慣

郭巧霞

摘 要：在高中階段的數學教學中，學生要想取得優異的成績，僅僅依靠課堂教學的督導和指引，是遠遠不夠的，還需要養成良好的自學習慣，所以，為了進一步強化相關人員的教學認識，本文就如何激發學生數學學習興趣，幫助他們養成自學學習能力的內容展開探究，希望可以起到積極的參考作用。

關鍵詞：高中數學;學習興趣;自學習慣;養成;分析

對于教學工作而言，“授人以魚不如授人以漁”的道理亙古不變，在任何一門科目的學習中都被奉為圭臬，這一點在高中數學教學的過程中也不例外，盡管高中階段的數學學習具有一定的難度，但是教師同樣不能忽略對學生自學習慣進行培養的工作，為了進一步強化這方面的內容，教師可以試著分析能夠激發學生數學學習興趣的關鍵點，幫助學生養成良好的自學思維，這樣對他們以后的發展大有裨益。

1.創設有趣的自學氛圍

在開展自學引導之前，教師需要正確認識到，高中階段的數學內容，與初中階段相比，難度有著明顯的提升，為了消除學生在自學過程中的畏難情緒，教師不妨創設一些有趣的自學氛圍，引導學生由原來的被動接受，變成主動的探究，在具體操作的時候，還可以利用當前那些新穎的教學技術，以此來提升學生的自學能力。

例如像針對“點、直線、平面之間的位置關系”這個章節內容，為了幫助學生展開悅趣化的自學活動，教師不妨在最初的引導過程中，幫助大家利用這個課時內容的特點，將其中的關鍵點同美術內容聯系起來，對“平面與平面的位置關系”、“直線與平面的位置關系”，還有“直線與直線的位置關系”等，教師設計幾個口語化的描述片段，鼓勵學生根據這些描述，試著繪制出相關的圖形特征，在考驗學生自主學習能力的同時，還可以提升教學互動的趣味性;再比如針對“圓與圓的位置關系”的內容，教師也可以在教學前，鼓勵大家借助相關的幾何模型，對“兩圓相切有幾條公切線”、“兩圓相離有幾條公切線”等進行論證，將實踐操作引入到自學過程中來，鞏固自學的趣味性。

2.建立相應的自學小組

在授課過程中，為了進一步強化學生的自學成效，教師不妨讓學生結合成相應的自學小組，就學習問題展開良性互動，這樣既能夠減輕教師的教學壓力，同時還可以增強學生的交流成效，對于教學質量的提升至關重要。當然，為了增強大家自學的趣味性，在自學小組互動的過程中，教師可以進行適當的干預，深化學生的自學成果。

例如針對“橢圓”這個知識點的教學，由于這項內容比較復雜，為了避免學生在學習初期產生一些消極、負面的情緒，教師不妨在教學的時候，試著放開手腳，給予學生足夠的自我拓展空間。首先，教師可以讓學生組成相應的自學小組，將與“橢圓”內容相關的基礎知識點，設計成一些基礎性的訓練題目，讓各個自學小組，根據教材上的內容，展開互動與討論，并盡可能的調動他們參與討論的積極性，并在后續過程中，利用這些問題來考察每個自學小組的自學情況;其次，為了深化大家的自學效果，教師不妨鼓勵每個小組派出一名代表，對“橢圓的定義”進行說明，同時將演示小組內部的分析結果;最后，各個小組經過討論與互動后，可以試著利用美術工具，來親自繪制橢圓，在這個過程中，教師一邊旁觀，一邊幫助學生關注繪制中需要掌控的要點，也即是橢圓的性質，深化大家對“焦點”、“焦距”還有動點軌跡內容的認識。

3.展開必要的自學拓展

自學拓展是為了進一步提升學生的自學思維，同時幫助他們回顧在自學訓練中是否存在著遺漏，做到查漏補缺的同時，也可以深化學生的學習認識。在執行的過程中，教師可以試著為大家布置一些相關的任務，帶領學生對數學知識進行分析、領悟，盡可能強化學生的自主認識，幫助他們養成良好的思維習慣，并進一步為以后的教學奠定基礎。

在“統計”這個內容的教學中，其中一些趣味性較強，且具有實踐意味的內容，都可以成為大家自學拓展的目標，比如對于“隨機抽樣”的知識點，教師可以讓學生在自學環節，收集一些具有實用性，且在生活中有一定存在感的應用案例，幫助學生融合“第一課堂與“第二課堂”，這樣大家可以將數學知識應用到實際的生活中去;還有，在對“用樣本估計總體”的知識點，為了鞏固學生的自學思路，教師可以從“概率學”的角度，來引導學生進行探究，比如調查一些比較典型的生活案例，像“社區內兒童體育項目分類”、“城市周邊公園的分布情況”等，都可以成為學生的自學要點，深化趣味性的同時，鞏固學生的數學拓展思維。

結語

總而言之，在高中數學教學中，激發學生的學習興趣，提升其自學能力，是教師需要肩負的一項重要任務，為了鞏固這方面的內容，教師要試著分析以往教學中出現的弊病，從學生的實際學習情況入手，盡可能完善課堂的教學引導思路，以此來提升學生的數學自學思維，為其以后的發展奠定基礎。

參考文獻

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