小學語文課堂閱讀教學中的情感教學探討

鄧晨晨

摘 要：語文不僅僅是傳授知識那么簡單，其應該自覺肩負起育人的重任。在語文教學中情感教學扮演著重要的角色，作為小學語文老師，更應該學會以情感教學的方式推動閱讀教學，實現更好的教學效果。筆者在本文中就把情感教學引入小學語文閱讀教學的措施進行研究，以期不斷提升小學語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情感

對小學語文來講，其靈魂為情感。這不單單是對語文進行學習方式的一種，也是開設小于語文課程最重要的目的。所謂的情感教育指的是對學生進行情感的教學，老師以情感教學，用美文灌溉學生，學生學之以情，通過多種情感的交織和共鳴，最終生成“情感”，實現身心和心靈相結合的教育教學。作為小于教學階段重要的課程之一，小學語文和其他課程內容相比，對情感格外的重視。所以，進行語文教學的時候，作為語文老師在對知識進行傳授的同時還應該自覺肩負起傳遞情感的作用，在本文中筆者首先分析了小學語文教學中情感教育的重要性，然后探討了小學語文課堂上進行情感教學的措施，以期不斷提升小學語文閱讀教學的質量和效果。

一、情感教育在小學語文教學中的作用

保證學生體驗到快樂，學會樂觀，健全身心，培養健康的態度是進行情感教學的主要目的，并對他們的學習進行不斷的引導，培養其學習態度，最終形成正確的學習觀，對學生的內在動機進行培養，提升學習的有效性。對學生來講，情感教育可以培養學生的思維能力，對引導學習目標的實現有很大的促進作用，情緒態度開始形成于小學學齡段，這一階段的孩子心理發育尚不成熟，但是他們的思想在不斷形成，可以主觀的去判斷一些事情，因此在這一階段對學生進行情感教學非常有利，通過學習學生能獲得一定的滿足感，實現更好的教學目標，教師分析教學目標，并持續完善，促進學生更好的理解自己的目標，為今后的學習奠定堅實的基礎。

二、創設教學情境，激活學生的情感

其一，和認知教育相對應的概念就是情感教育，這種教育所體現的情感是人們重要發展的領域之一，通過這種教育方式能夠保證學生體會到教育的魅力。借助情感教育的魅力，打通語文教學的“入海口”，對學生進行良好的培養，最終實現更好的教育。

其二，漢語教學中所蘊含的情感內容，對學生的好奇心進行激發，不斷對學生的學習興趣和愛好進行積極地培養，這對其智力發育非常重要。認識字、閱讀和對文本進行分析不僅僅只是語文閱讀學習的主要內容，我們應該積極的擴展閱讀教學的范圍，把藝術、文學等納入其中，以便于對學生的審美情趣進行培養。不斷地喜歡和精致新課標語文教材中的相關文章，把作者對自然、社會等的思想和理解向學生介紹。為了保證學生具有美的向往，需要對其心理體驗不斷地豐富，保證其共鳴與作者，實現更好的作用和效果。在此過程中，作為老師應該充分的尊重學生的主體地位，扮演好引路人的角色，時刻給學生心扉，把自己的情感更好的發揮，最終促進學生愉快心理體驗的形成。

三、創設直觀閱讀情境來強化學生語言學習

就課堂教學而言，作為老師應該和所學的文本內容相結合，在多種方式的作用下給學生創造一定的閱讀情感，保證學生獲得的體驗更加的直接，最好具有身臨其境的感覺，這對學生閱讀文本具有極大的促進作用，可以很好的強化訓練語言，讓其在良好的情感中浸潤，實現審美能力的提高。對直觀閱讀情感進行創造的方式有很多種，如信息化教學，在多媒體的作用下，根據文本內容添加符合實際的圖片、視頻等，變文字描述為直觀的圖片、視頻展示。人員，在對“海底世界”進行學習的時候，在內地的學生根本不知道海洋的樣子，也無法理解一望無際的海洋情況，老師在下載遼闊海洋的照片，和海底世界相關的視頻，在課堂上給學生播放和展示，讓學生深刻的理解遼闊的海洋和海底世界的樣子，這對接下來的學習會非常的有利。

四、開展情感教育活動

在小學語文教學中，老師通過語言開展情感教育還遠遠不足，作為學生應該通過生活進行練習，對情感的變化進行體驗。所以，作為老師應該依托自身學習內容，組織學生在課堂上進行體驗教學，獲得一定的情感體驗，同時作為語文老師也可以依托學生的實際情況自主的對情感能力進行設計，保證學生的內心情感越來越豐富。其一，語文老師要以課本為藍本，選擇合適的課本教材，對學生的情感教育進行組織，對學生進行鼓勵讓他們深入語文課本語境，對內容進行充分的展示。然后，老師可以通過精心的布置，營造良好的課堂氛圍，對學生進行情感教育，也可以借助情感培育小組，班級內大力培育情感教育氛圍，這對提升閱讀教學的情感教育很有幫助，促進學生進一步豐富情感，實現更好的情感教學。

五、結束語

總而言之，對語言來講，在情感的作用下生命力會更加的旺盛，也是語文教學的生命線。素質教育在國內比較推崇，國家也在大力的推進，情感教育正是契合素質教育思想，致力于培養學生的綜合素質并提升其綜合能力，實現更好的教學。作為老師，應該不斷提升自身的教學能力，自覺摒棄傳統教育教學思想的束縛，這對閱讀教學質量的提升很有幫助。

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