試論新課改下農村小學語文閱讀教學的問題與策略

鄭秋梅

摘 要：隨著當前時代的快速發(fā)展，各個地區(qū)的教學水平都有了一定程度的提升，不管是在教學方法還是教學理念方面都做出了革新，為學生學習成績提升創(chuàng)造了有力條件。然而農村小學往往會受到師資力量有限、教學方法更新速度慢等因素的影響，教學有效性無法顯著提升，為學生學習帶來諸多制約因素。本文將結合實際情況，對新課改下農村小學語文閱讀教學的問題對策略進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴經驗。

關鍵詞：新課改；農村小學；語文閱讀教學；策略

小學語文是學生成長過程中的必學科目，而閱讀教學則是其中一項內容。然而，由于小學生在閱讀理解能力方面具有一定局限性，加之農村教師單方面的知識灌輸，無法激起學生學習興趣，使得學生的閱讀能力，與應試能力都無法提升。因此，從實際角度出發(fā)，對農村小學語文閱讀教學中存在的問題及應對策略進行詳細分析是十分必要的。

一、新課改下農村小學語文閱讀教學中存在的問題

小學是塑造學生、培養(yǎng)學生良好行為習慣的一個關鍵時期，對于學生今后的學習與成長也會產生諸多影響。閱讀作為人獲取知識的一種重要手段，是小學生需要掌握的一項重要能力。因此，教師必須要針對學生的閱讀能力加以培養(yǎng)。然而，由于農村地區(qū)的交通、經濟、師資力量、教學資源等等都十分有限，無法完全保證教學質量。因此，在現如今農村小學閱讀教學中仍然存在一些問題，在影響學生閱讀能力提升的同時，對于學生回答試卷問題也產生了諸多影響。首先，是對教材依賴十分嚴重。教材是小學語文教師課堂教學設計的主要參考，在教學中往往片面的為學生講授教材中的相關知識，輕視了額外的教學資源延伸，限制了學生語文閱讀學習視野的進一步拓展，為學生學習帶來諸多限制與阻礙。其次，是教學方法局限。在課堂上，語文教師輕視對學生的引導，將填鴨式、灌輸式作為主要教學方法，雖然在新課改的影響下語文教師也嘗試著引用一些新的教學方法，但是這種當方面的知識“講授”仍然沒有改變，學生在課堂上往往缺乏獨立思考的機會，而在應對考試時，也通常都是形式化的回答各種問題，缺乏自己的思維，這也就使得閱讀成為小學生難以攻克的一個重點難點。

二、新課改下農村小學語文閱讀教學問題的應對策略

（一）拓展閱讀資源

在閱讀教學中，豐富的閱讀資源可以拓展學生的視野，有助于開發(fā)學生的思維，使得學生可以接觸到更多的知識內容，而這些知識也將會成為學生的寶貴財富，有助于學生創(chuàng)新性回答閱讀問題，對于提高學生的閱讀能力與應試能力具有重要作用。例如，教師在為學生講授《陶罐與鐵罐》這一部分時，除了要讓學生深刻理解文章內容，還要引導學生對這一篇文章背后深層次的含義進行理解，讓學生認識到，人要具備與陶罐一樣的精神品質，樸實無華，具有良好的內在精神品質。在此基礎上，教師還可以將課外延展資料《北風與太陽》作為額外的閱讀資料，讓學生通過自己的閱讀與理解，在兩個故事之間構建關聯(lián)，從而引發(fā)學生更深層次的思考。

（二）營造良好教學環(huán)境

在新課程標準中，有關于學生課堂地位的詳細闡述，要求教師應尊重學生的個性化發(fā)展，同時還要將學生作為課堂主體來開展各項教學活動。因此，小學語文教師在進行教學時，需要從綜合角度考慮，根據學生的學習情況、理解能力、興趣愛好等等，為學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境。比如，教師在為學生講授《昆蟲備忘錄》這一部分知識內容時，就可以利用多媒體來為學生播放與昆蟲相關的視頻短片，讓學生可以通過視頻圖像，來更加直接的了解昆蟲，從而減少文章理解的難度。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

目前，學生的閱讀能力以及學習情況，仍然是通過筆試回答問題的方式來體現，這也就要求學生不光是要具備較好的理解能力，同時也要具備較強的思維、創(chuàng)新能力，以及良好的語言組織能力，最終以書面的形式呈現出來。這也就需要語文教師在今后，更加重視對學生的引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與表達能力，尤其是在思想層面，為學生提供一個寬松的學習平臺，為學生創(chuàng)新意識的提升創(chuàng)造有力條件。

（四）積極開展讀書活動

為了鼓勵學生閱讀，提高學生的閱讀能力，小學教師可以結合學生的興趣愛好，為學生推薦讀物，并且定期開展讀書交流活動，讓學生將自己在短期之內接觸、閱讀到的新奇內容與學生進行溝通與交流，進而促進彼此知識的共同增長，為今后閱讀學習累積寶貴素材。

結束語：

綜上所述，在新課改時代背景下，農村小學語文閱讀教學也做出了相應的變化，而為了進一步提高小學生的閱讀能力與應試能力，語文教師就需要在教學方式上做出新的嘗試，通過拓展閱讀資源、營造良好教學環(huán)境、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、積極開展讀書活動等等方式，讓學生對閱讀產生興趣，同時拓展學生視野，增加學生閱讀知識儲備，從而為學生更好的回答試卷問題累積詞匯，提高學生整體閱讀能力與應試能力，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

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