基于核心素養理念下高中班級管理策略探析

李杰

【摘要】高中階段是學生學習最重要的一個階段，學生的心智逐漸成熟，各方面能力都得到了加強，而在這個階段，學生也要對以往的知識進行總結復習，以應對人生中最重要的一次考試。因此高中階段班級的管理對學生學習成績、個人綜合能力的發展都非常重要，提高班級管理的效率，改進管理方法，能為高中生學習提供良好的環境。

【關鍵詞】核心素養;高中班級管理;策略

目前社會正在不斷地推進素質教育，在高中階段，也應該對學生的綜合素質教育進行重視。核心素養指的是學生應該具備在生活中解決問題的能力和相對應的品格。在高中班級管理上，教師應該以培養學生的核心素養為前提進行相關的班級管理，對管理方法進行創新，使學生成為班級管理的主體，并獲得全方位的鍛煉與成長。

一、高中班級管理面臨的困境

1.班級管理的觀念比較陳舊。根據傳統觀念，班主任是班級管理中的一把手，對班級管理的事務有著最高的發言權，通常掌管班級里大大小小所有的工作，對此抑制了學生的自主性和積極性。而一部分班主任由于應試教育的思想根深蒂固，對學生提出過于嚴格的要求，導致學生出現叛逆的心理，而學生在經過長期努力沒有達到班主任目標的時候，在心理上會產生一定的落差感，從而對班級管理出現抵觸的心理。

2.社會環境復雜學生缺乏意志力。在如今經濟飛速發展，網絡興起，信息爆炸，良莠不齊的思想經過網絡大肆傳播，對高中生也產生一些不良的影響，對他們三觀的正確樹立起到了負面作用。部分學生的思想出現了一定的偏差，認為讀書比沒讀書的賺錢多，有的認為讀書再好不如有個好父母，種種現象正在不斷地出現。在這些觀念的影響下，部分學生缺乏學習動力和感恩意識，對社會和自己的責任感不強。

3.學生缺乏主人翁意識。因為傳統觀念的影響，班主任基本掌管了班級事務，對學生的要求就是好好學習，使學生出現依賴的現象。部分班主任忽略高中生生理和心理發展的特征，對學生采取不合適的管理手段，這對學生的成長造成不利的影響，而學生缺乏主人翁意識，不能意識到自己的事情應該由自己來負責，對班主任的工作也造成了不好的影響。

二、核心素養下班級管理的策略

（一）由班級管理模式轉變為班級治理模式

在傳統的班級管理模式中，班主任具有最高的發言權，管理方式往往都是一言堂的模式，在這種狀態下，學生只是一個被管理者，他們缺乏自主管理的意識，但是對于高中生來說，他們的自主意識已經比較強，獨立能力也已經成熟，對于這種一言堂的管理模式，往往會出現排斥的現象，所以傳統的班級管理方式不僅起不到管理作用，還對學生的成長起到負面的影響。所以教師應該對班級管理方法進行改革，將管理模式轉變為班級治理模式，教師只作為班級治理的引導者，由學生成為班級管理的主體，學生對班級進行自主管理，能夠有效地培養學生的自主意識，能對班級的課堂氛圍進行活躍，而且還能起到更好的管理效果。

（二）由重視學生的共性轉變為關注學生的個性

核心素養的關鍵理念是對學生的個性發展進行保護，使學生能夠得到個性化的提升，從而全面提升他們的綜合素質。因此在班級管理的過程中，教師要想提高學生的學習效率，那么對班級的管理模式就要進行全面的創新。在傳統的班級管理模式中，教師采取的是統一化集體管理，這種集體管理能讓學生服從教師的安排，班級不會出現混亂的情況，從而提升教師的工作效率。那么在核心素養的班級管理中，教師需要對其進行改變，首先要尊重學生的個性化發展，保證學生的個人特色得到發揮，同時制定班級的奮斗目標。其次，建立一個班級文化，班級文化需要同時體現班級的規范性和學生的個性，為學生建造一個能夠進行個性化展示的空間。最后要結合學生的個性化特點，利用班會這個平臺進行展示，真正地對學生進行關注，使他們學習的積極性有所提高。

（三）管理的主體由教師轉變為學生

在傳統的教學觀念中，教師大多是教學的主體，學生在學習的過程中，大多處于被動接受的地位。如果學生完全按照教師的安排來進行學習，那么學生的創新性和個性就得不到展示，學生的學習熱情也得不到提升。所以想要對學生的核心素養進行提升，那么首先要對學生在教育中的定位進行轉變，使學生成為課堂教學的主體。在課堂活動中，教師作為一個引導者，要對學生的學習活動進行引導，解答他們的問題，幫助他們掌握正確的學習方法，從而達到自主學習的目的。其次對于教學方法也要進行創新和豐富，可以采取參與式、討論式、探究式和啟發式的教學，使學生更積極地參與教學活動。最后教師要創造一個良好的互動平臺，引導學生進行表達，同時敢于驗證自己的想法、敢于挑戰權威，全方位地培養學生的創新性和思考能力。

（四）對學生進行多元化評價

在傳統的教學方法中，教師的評價對學生來說至關重要，但是往往這種評價只是一個單一的看法，會影響學生的全面發展，無法促進學生的個性化發展。因此要對學生進行多元化的評價。除了對學生的文化課進行評價之外，還要對學生的綜合能力，例如創新能力、課外實踐等進行評價。最后還要設置多元化的評價主體，包括學生互評、學生自評、家長評價等，多方面地對學生進行評價，學生吸收多方意見，才能促進自身的綜合發展。

三、結語

綜上所述，高中班級管理對于高中學生來說有著非常重要的意義。從核心素養出發進行班級管理，從班級管理的模式、管理的策略、和班級評價等方面來對班級管理進行創新，不僅能夠使班級管理有著更好的效率，還能幫助學生提升他們的綜合素質，培養他們的自主意識，成為高素質人才。

參考文獻：

[1]張占祥.高中班級管理中學生核心素養的培養策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（9）.

（責任編輯 范娛艷）