初中語文教學閱讀理解能力的培養探究

齊珍英

摘要：初中語文是初中學科中的重要一門，閱讀在語文學習中占有很大的比重，所以初中語文老師在教學的過程中，要注重培養學生的閱讀理解能力。因此，本文主要從提高學生閱讀理解能力的必要性、培養學生閱讀理解能力的具體措施等方面進行探究。

關鍵詞：初中語文教學;閱讀理解能力;具體培養策略

在全面推進素質教育的教學新時期，學生能力的培養，越來越受到教師和家長的重視。閱讀理解能力的提高，能夠幫助學生提高語文成績，幫助學生提高邏輯思維能力，讓學生在面對困難的時候，能夠從多角度出發解決問題。有利于培養學生思維靈活性，對于其他學科的學習也有重要的幫助，因此，學生也要從自身出發，樹立閱讀意識。

一、提高學生閱讀量的積累幫助學生抓住文章主旨

“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過這句古語就可以看出：要想做到準確下筆，提高做題的速度，準確的掌握文章的主旨，就必須做到多讀書，只有學生的知識量到達一定的程度，學生就會準確的把握文章考題中，想要考查的知識點，就會在做起閱讀理解來如魚得水。初中語文老師需要幫助學生培養多讀書的意識，可以每周拿出一節語文課作為學生的閱讀課，可以通過閱讀文章后，給學生布置讀后感作業的方式，加強學生對文章的理解。也可以與班干部進行聯系，在班級后面建立圖書角，擴展學生附屬的知識面。另外，學生不僅需要做到多讀書和好讀書，讀好書也是必不可少的，初中語文老師可以給學生推薦一些優秀的名著，作為學生閱讀的參考

例如，在人教版七年級上冊老舍先生的《濟南的冬天》一課的學習中，通過語文老師對課文進行詳細的講解，學生對《濟南的冬大》有了一定的了解，但是語文老師發現有些同學對于老舍先生的寫作手法沒有理解和掌握，如果老師還是針對本篇文章進行講解，那么學生可能出現思維混亂的情況。針對這種情況，老師可以在本周的語文閱讀課上，給同學們推薦老舍先生一些其他的作品，如：《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》等，通過閱讀老舍先生其他的作品，學生慢慢的就會發現老舍先生想要表達的主旨，面對其他課外文章，學生也能夠準確把握文章內容，提高學生閱讀理解的能力

二、通過問題引導法幫助學生掌握文章思路

問題引導法是通過提問問題的形式，讓學生自己進行思考，問題引導法可以由老師向學生提問，也可以由學生自己進行提問。初中語文老師在提問的時候，一定要從語文考試閱讀題的考查角度，進行提問，注意提問的內容不能過于簡單或復雜，提問的內容的答案最好可以從多角度進行闡述，有利于培養學生的發散思維。當學生的閱讀量和做閱讀題的數目到達一定的程度，學生就會發現閱讀題的大體出題規律，學生就能夠做到自己向自己進行提問，如果學生能夠準確的抓住提問的要點，那么學生的答案也一定會非常的出色，學生的閱讀理解能力也會有很大的提升。

例如，在人教版初中語文七年級上冊《皇帝的新裝》一課的學習中，為了提高學生課堂的趣味性，讓學生更好的理解文章內容，老師可以提前找幾位同學，分別扮演文章中的人物，對課文內容進行演繹，讓學生大體了解文章的內容，充分調動學生學習的興趣，然后老師再從文章本身出發，對學生展開提問“剛剛通過咱們同學的演繹，大家覺得這個小故事，給我們最大的啟發是什么？”然后給學生五分鐘的時候，學生思考完成后，采用搶答的形式，來進行回答，對于表現好的學生老師要給予充分的肯定，“這位同學已經完全掌握文章內容了，大家要向他學習”。對于沒有搶答上的同學老師也要給予充分的鼓勵，提高學生閱讀的積極性。

三、通過小組合作方式培養學生全面思維能力

小組合作是所有學科學習中最常用的一種教學方式，許多同學在遇到問題的時候，可能不好意思直接問老師，有什么想法也不愿意直接的表達出來，但是小組合作可以充分解決這些問題。利用小組合作在提高學生閱讀理解能力的問題上，初中語文老師可以給學生充分的學習自由，在學習一篇新的文章之前，老師可以給學生留下小組合作預習課文的任務，小組成員之間需要互相合作，交流自己閱讀課文的想法，通過小組合作討論，學生就會發現閱讀可以從多個不同的角度進行思考，使得學生能夠學習到其他同學的優點，并且與自己做閱讀的思路進行結合，補充自己做題的局限性，可以提高學生閱讀理解能力，幫助學生提高語文學習成績。

例如，在人教版八年級下冊《藤野先生》一課的學習中，初中語文老師可以先給學生布置一個課前預習的任務，對《藤野先生》一文以老師平時授課的形式講解出來，將班級成員按照小組的形式進行劃分，六個人為一組，規定講課時間為八分鐘，學生需要在五分鐘內將本文的大體框架列出來，并且把本文的文章主旨表述清楚。這種教學方式，要求小組成員分工合作，并且充分提出每個人的想法，然后由一個人進行總結并講解，只有學生真正的了解文章的內容，才能夠表達出自己的想法，有利于提高集體榮譽感和團隊合作能力，能夠讓學生站在老師的角度，充分理解文章可能會考查的內容。

四、總結

由上文可知，在初中語文教學中，學生閱讀能力的培養具有重要意義，語文老師可以通過小組合作的方式，提高學生做閱讀時，考慮問題的全面性。可以通過問題引導的方法，幫助學生抓住文章思路，提高學生閱讀理解的能力，使學生不斷進步。

參考文獻

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