高中地理課堂教學中人文教育融合性分析

楊磊

摘 要：地理是一門綜合性較強的學科，地理學科具有人文教育屬性。在地理教學中滲透人文教育，是地理教學的題中之義。這也要求廣大教師在教學中，要將地理知識和技能教學與人文教育融合到一起，以強化地理學科的育人價值。為此，文章以高中地理教學為例，就地理課堂教學中人文教育的融合途徑進行了初步研究。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;人文教育;融合

我國著名作家和文化學者馮驥才說：“人文精神是教育的靈魂”。人文教育不僅是素質教育的核心，也是核心素養教育的靈魂。如今，隨著新課改的不斷深入，將人文教育滲透、融入到教學中去，也成為各學科必須要關注的問題。那么，高中地理課堂教學中融入人文教育有何意義呢？如何實現兩者的完美融合呢？

一、高中地理課堂教學中融入人文教育的意義

人文教育從本質上來講，就是求真、求美、求善的教育。人文教育對人的影響是多方面的，它可以對人的情感、思維、態度、意志、行為等產生作用，使人形成獨特的氣質、風度和人格。人文教育教育，是培養學生的科學素養、人文精神的基礎。高中地理知識復雜、瑣碎，長期以來，高中地理教學都以理論教學為主，而人文教育明顯缺位。在高中地理課堂教學中融入人文教育，豐富課堂教學內容，是打造地理課堂靈魂的需要，也是促進學生全面發展的重要舉措。進一步來說，在高中地理課堂教學中融入人文教育，使地理課堂在知識性特征之外，具備精、氣、神，可以使地理教學內容變得鮮活靈動，能有效提高課堂教學效果。此外，在高中地理課堂教學中融入人文教育有利于提高學生對地理學科的認識，可以促使學生的情感、態度和價值觀與知識能力并重發展。所以，在高中地理課堂教學中，必須要將人文教育巧妙融入進去。

二、高中地理課堂教學中融入人文教育的途徑

（一）找準學科知識與人文精神的融合點

教育的目的是使人成為人（康德）。要想使人成為人，必須要從人的角度出發去設計和安排教學。隨著社會發展，建立人與自然和諧共處的理想社會，成為全社會的共同追求。學習對生活有用的地理，培養學生的生存能力，為學生融入社會打好基礎，也成為地理教學的重要任務。這就要求高中地理教師在教學中要革新教學理念，關注人的精神世界，以促進和滿足人的發展為目的，將地理從純粹的科學知識教育的軌道帶到人文教育的軌道，找準人文教育與地理學科知識的結合點，有目的地實施人文教育。如在講述“地球的運動規律”知識時，教師可以將地球運動規律與人的活動規律、辯證法融為一體，將人文精神教育融入其中：地球公轉自轉是有規律的，太陽東升西落，其實，眼見不一定為實，許多事物的存在及其作用都是客觀的，需要我們深入體會。如同地球一樣，我們也要有規律、健康的生活，只有這樣，才能實現自我價值，活得更加精彩。這樣不僅可以讓學生獲得更多的知識，還可以促進學生思想上的成長。

（二）開發貼近現實生活的教學資源

對于高中生來說，人文教育是一個寬泛而抽象的概念，由于閱歷不足，心智還不夠成熟，所以，許多高中生對人文教育的認識還存在一定的不足。鑒于此，在高中地理課堂人文教育中，教師要使課堂教學掙脫形式化教學的束縛，結合學生的生活實際，開發更多鮮活生動的人文教育素材和資源，以激發學生的生活經驗，讓學生對人文教育有更深的認識。如在學習“巖石圈與地表形態”一課時，在講述到流水的侵蝕作用時，教師可以結合學生生活實際，用富有感染力的語言和淺顯易懂的道理實施人文教育：從生活中最常見的一個現象“水滴石穿”我們就可以體會流水的侵蝕作用。水滴石穿，給我們的啟示是“成功貴在堅持”。我們在學習中也要向小水滴學習，堅持不懈，勇攀知識的高峰。這樣從生活的角度開展人文教育，可以增加人文教育的感染力和說服力。

（三）營造良好的課堂人文教育情境

與知識教學不同，地理課堂教學中的人文教育不宜采用理論灌輸、機械訓練的形式來教學，它要本著內生性原則，通過積極的引導和感染，培養學生的道德、行為和思想觀念。情境教學在情感熏陶和感染方面有著獨特的作用和顯著的優勢。結合教學內容，教師可以實施情境教學法，營造人文教育情境，讓學生在人文熏陶和精神感染中實現身心和諧發展。如在教學“大氣圈與天氣、氣候”一課時，在講述“季風”這個重要的知識點時，教師可以將古詩詞、故事、多媒體用到課堂教學中去，有效進行人文教育。如古詩詞是中國傳統文化的精髓，關于風，古詩詞中有“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的楊柳風，也有將杜甫的屋上茅草卷上天的“八月秋風”，這些吹過歷史的風，吹過詩人們頭頂的風，都是季風。希望通過這節課的學習，大家可以了解關于季風的知識，與古人一起暢游神思。這樣借助古詩詞營造充滿文化氣息的教學情境，可以喚醒學生的興趣，陶冶學生的性情。

三、結語

綜上所述，在高中地理教學中融入人文教育，具有一定的社會意義。所以，在地理教學中，廣大教師要響應核心素養教育精神，找準學科知識與人文精神的融合點，引入豐富的人文知識，創設人文情境，以培養學生的人文素養，促使學生全面發展。

參考文獻

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