新課改背景下初中物理實驗教學(xué)模式探究

藍(lán)恒

摘要：實驗是初中物理課堂的關(guān)鍵點和重要環(huán)節(jié)。伴隨著新課改的步伐加快，許多科目都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，初中物理課程也不例外。基于新的教育形式，也要持續(xù)優(yōu)化初中物理實驗課堂，優(yōu)化授課方法與模式，以便于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實驗教學(xué)

物理這門學(xué)科有很強(qiáng)的實踐性，需要經(jīng)過在課堂的實驗過程，從而使學(xué)生更容易掌握抽象化的理論知識。基于課程改革，要將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，在實驗期間，將學(xué)生自主探究能力提升。本文就目前部分地區(qū)初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，探究如何加以開展實驗教學(xué)的策略。

一、目前初中物理課堂實驗教學(xué)存在的問題

雖然新課改已被提及多年，甚至最近國家又對教育進(jìn)行了重大改革，但是在部分地區(qū)仍收效甚微。很多教師的教學(xué)理念和經(jīng)驗無法得到更新，在具體授課中，對于物理這樣實驗操作性很強(qiáng)的學(xué)科，部分教師為了節(jié)約課程時間以便于給學(xué)生留出更多時間做習(xí)題，仍是以教師口述實驗過程、學(xué)生靠想象力還原實驗過程，或是教師親自操作實驗過程，學(xué)生靠眼睛觀察實驗過程和結(jié)果即可的兩種教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式在中小城市尤為突出，尤其是在初中高年級階段的教學(xué)中更是屢見不鮮。在這樣的教學(xué)方式和觀念影響下，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)興趣難以被真正激發(fā)，靠死記硬背記下的實驗過程和結(jié)果顯然也背離了新課改對于學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，要對這樣的教學(xué)實驗過程進(jìn)行改進(jìn)[1]。

二、新課改背景下，探究初中物理實驗教學(xué)的模式

1.理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)理念顯然不適合當(dāng)前的新課改目標(biāo)發(fā)展，尤其是以往應(yīng)試教育的背景下對于初中物理課程往往過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，為此，要想在新課改背景下進(jìn)行初中物理實驗?zāi)Ｊ降母淖兒蛣?chuàng)新，使學(xué)生在理解知識基礎(chǔ)上操作能力又能獲得提升，這樣才能既符合新課改對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，又能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

2.創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

2.1利用實驗作為導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，針對學(xué)科屬性不同，導(dǎo)入的方式不同，但導(dǎo)入教學(xué)的最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地開展教學(xué)。對于當(dāng)前的物理教學(xué)而言，即便是到了高年級階段，也要注重在教學(xué)導(dǎo)入部分融入生動有趣的實驗，在課前把學(xué)生注意力集中在一起，讓知識更為深刻的被學(xué)生所理解

例如，在初中九年級階段的物理教材中，會涉及到不同物質(zhì)吸熱的知識。在課程開始之前，教師可以據(jù)此，把事先預(yù)備好的食用油、水、實驗用的燒杯、加熱裝置、溫度計等等提前放置在講桌上，并在課程開始之前，以小實驗的方式，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。教師可以選取相同質(zhì)量的水和植物油，對二者進(jìn)行加熱，使他們溫度升高到相同的溫度，這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看和比較一下，加熱后的水和植物油，他們二者之間吸收的熱量是多少？進(jìn)而以這樣一個小實驗的方式，開展本節(jié)課關(guān)于不同物質(zhì)吸熱情況的知識講解。

這樣生動有趣的教學(xué)實驗導(dǎo)入，能夠迅速地將學(xué)生的注意力集中在課前的導(dǎo)入部分教學(xué)，進(jìn)而教師在展開內(nèi)容講解時，能夠達(dá)到對學(xué)生潛移默化的知識滲透[2]。

2.2在課程教學(xué)中開展師生合作的實驗過程

過去的實驗教學(xué)，主要起到輔助作用，主要以演示和學(xué)生觀察為主，顯然不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高，新課改后，對于這種單一、單調(diào)的授課模式我們必須要予以改變，老師努力將學(xué)生動手操作能力提升，教師在過程中給予必要的輔助指導(dǎo)，既能保證學(xué)生操作的科學(xué)性和安全性，又能提高學(xué)生參與實驗過程的興趣和滿足他們的好奇心，進(jìn)而會促使學(xué)生將實驗過程和結(jié)果內(nèi)化于心，真正做到融會貫通。

電路知識是物理學(xué)中必不可少的內(nèi)容，但是由于電路知識中的“串聯(lián)”和“并聯(lián)”知識較為復(fù)雜，而且稍不注意就極容易因電路錯誤地連接在一起，導(dǎo)致電路燒毀，甚至危及人的生命安全，為此，讓學(xué)生能夠真正參與到動手實踐中來，分清串聯(lián)與并聯(lián)的連接技巧，是非常有必要的。例如在初中九年級的物理課堂，教師講解到電路知識時，就可以在講解完串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖之后，將提前準(zhǔn)備好的小燈泡、電源、開關(guān)、導(dǎo)線等實驗器材拿出來，以實驗的方式，邀請幾名同學(xué)上前來，讓學(xué)生親自根據(jù)教師講解的串聯(lián)、并聯(lián)知識，結(jié)合開關(guān)的位置，進(jìn)行電路的連接，教師從中給予必要的輔導(dǎo)，以保證學(xué)生的安全，讓其他學(xué)生一同觀察在串聯(lián)和并聯(lián)的電路中，開關(guān)有哪些作用……

通過實驗的過程，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)實驗中來，并且在動手操作之后，對知識的理解也更為透徹，實踐能力也獲得提高，這樣才是我們新課改對于初中物理教學(xué)的應(yīng)有之義。

2.3注重實驗過后的評價總結(jié)

教學(xué)評價也是教學(xué)過程中的內(nèi)容之一，對于物理實驗教學(xué)而言，要對實驗過程進(jìn)行及時的總結(jié)和歸納，及時給予評價。這樣有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和實驗過程中，能及時糾正自己的錯誤實驗行為，又能提高舉一反三的能力。還是以在不同物質(zhì)的吸熱知識為例，在完成教學(xué)過程之后，教師要鼓勵學(xué)生解釋生活中的類似現(xiàn)象和問題，例如可以嘗試解釋一下新疆地區(qū)溫差大的原因。而對于學(xué)生在實驗過程中的錯誤操作問題，例如串、并聯(lián)電路的連接過程中，如果學(xué)生將開關(guān)放在錯誤的位置，導(dǎo)致沒有得出實驗結(jié)果的現(xiàn)象，要給予學(xué)生必要的評價。

結(jié)束語：

總之，文章首先把初中物理課堂內(nèi)遇到的問題給了出來，接下來分析了在新課改下該如何加以創(chuàng)新和改進(jìn)的對策：可以將實驗設(shè)置在導(dǎo)入部分、在實驗過程中師生之間共同操作，在實驗后教師及時給予學(xué)生評價。希望通過探究這些教學(xué)模式，能夠?qū)δ壳暗某踔形锢斫虒W(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]訾維娜.淺談初中物理實驗教學(xué).[J]當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究.2018（08）.66.

[2]周麗.新課改背景下初中物理實驗教學(xué)的改革與探索.[J]理科愛好者.2018（12）.08.