關于民族地區英語教學的思考分析

慶麗

摘 要：民族地區的中學英語教學因學生基礎薄弱、師資力量不強、教學理念方法落后以及對英語的重視程度不夠等因素，造成了教學質量普遍不高的困境，為此我們有必要從重視教師專業成長、激發學生信心興趣、教學方法的改善、良好師生關系的培養及英語語言環境的創設等方面進行努力，多層面多途徑地提升中學英語教學水平，提升英語教學質量。

關鍵詞：中學英語教學;民族地區;思考分析

中學英語教學的重要性在當前全球化背景下是不言而喻的，能夠較為熟練的掌握和應用英語有助于學生今后有更大的平臺和更多的機會實現自我的價值。但可惜的是當前民族地區的中學英語教學狀況并不樂觀，主要表現在如下方面：

一、民族地區中學英語教學現狀分析

（一）學生基礎薄弱

以筆者所在地區及學校情況而言，當前大多學生真正接觸到英語的學習基本是進入七年級之后，盡管個別小學在三年級之后也不同程度的開設了英語課程，但實際的效果并不是很理想。尤其令人憂心地是之前在農村學校就讀的大多孩子和部分英語學習不理想學生的狀況，很多學生連基本的英語音標和常用的口語交流與表達用語都沒有掌握，部分學生的英語純粹是啞巴英語，朗讀及英語作文方面的表現更是不盡人意。

（二）師資力量不強

受制于地區經濟、文化教育等方面的影響，民族地區各科的師資力量比較薄弱，尤其是英語方面的專業老師更是欠缺，其他學科教師擔任英語任教老師的現象較多。即使近些年相關部門通過特崗、農碩等國家或教育部項目引進了部分外地人才，但囿于各種因素對上述人才的安排及實際使用效果并不理想。

（三）教學理念及方法落后

民族地區很多英語教師的教學理念陳舊、教學方法單一，本地口音明顯等影響著英語教學水平的提高。如很多教師過多的注重單詞的機械式記憶忽視了思維導圖、多元記憶、音節拼讀法、語境記憶等理論或方法在英語單詞記憶中的重要作用;教學過程中側重于教師的一味講授，忽視了學生在學習過程中的主體地位等。

（四）對英語重視程度不夠

相較于語文及數學等學科，民族地區的家長、學生及社會層面對于英語學習的重視程度普遍較低，這在很大程度上影響了學生學習的積極性和目的性，也造成了學習過程中不同程度的困惑，直接影響著英語教學水平。

當然，除了上述方面之外，民族地區中學英語教學還面臨著很多問題，如英語教學設備不夠、教學設施欠缺，閱讀資料匱乏等問題。為此，作為中學教師，我們有必要從如下方面進行力所能及的思考及實踐。

二、提升民族地區中學英語教學的建議

（一）注重專業成長，提升業務素質

英語教師應通過多種渠道從多個層面進行努力，注重自我的專業成長，提升教學業務水平。如在教學過程中注重積累經驗、多與同行交流、反思性教學，積極參加各種線上線下的業務培訓，借助網絡渠道積極借鑒學習發達地區和優秀教師的教學案例或教學方法等。尤其在網絡時代，教師還應注重培養自己的信息素養，積極利用信息技術提升自我，拓展教學的時空更好地成就自我。

（二）幫助學生樹立信心，激發學習興趣

我們常說興趣是最好的老師，由于基礎薄弱方法單一，很多學生對英語學習都缺乏興趣，學習目的不明確，沒有學習的自覺性和主動性。為此教師可在日常教學中多給予學生言行方面的鼓勵，教學中經常使用諸如“OK！Verygood！（非常好）”“Excellent！（好極了）”“Don‘tbenervous！（別緊張）”“Tryitagain.（再試一次）”等激勵性的話語，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，感覺到自己的不斷進步，逐步消除學習英語的畏難心理。另外也可以通過開展講故事、做游戲、英語競賽等活動豐富課外教學，讓學生能夠積極主動地參與到英語學習中，激發學習興趣。

（三）更新教學理念，改善教學方法，授人以漁

英語教師應該積極地通過各種途徑學習，與時俱進，更新教學理念，注重發揮學生在學習中的主體地位，教學中嘗試采用互動式、分層式等教學方法，豐富教學形式和內容，并積極借助信息技術手段服務英語教學，在提升自我的同時，培養學生英語思維，給學生針對性的給予學習方法的指導，讓學生逐步地走向“要學”、“會學”。

（四）注重培養和諧的師生關系

正所謂：親其師信其道。教學是一門技術更是一門藝術，與學生建立良好的人際關系，是提高英語教學質量一個關鍵。愛是教育的前提，一般而言，學生只有佩服、喜歡、信任英語任課教師，才會喜歡聆聽該門學科。為此，英語教師應注意在教學中培養學生對自己的親近感，盡可能創造一個師生相融愉悅良好的學習環境，讓學生逐步地能夠對英語學習走向愿意學、自覺學、樂于學。

（五）注重創設良好的英語語言環境

作為一門語言，英語學習過程中，必須注重語言環境的創設，一是教室內的英語墻報、標語、英語角等硬環境;二是師生之間、生生之間在課堂內外的英語會話交流;再如各種英語角色扮演、英語小品演出等，即最大限度的創設各種實用英語環境，尤其是把握住課堂教學中的英語使用，教師應盡可能地在教學中使用純英文方式進行授課，逐步提高學生主動學習英語的興趣和動力以及英語試聽能力。

總之，英語教師應盡自己所能積極地進行探索，逐步探索出適合學生實際及個人特色的英語教學模式，提高英語教學質量，為學生的成長發展做出自己的努力。

參考文獻

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