高中生物教學中如何培養學生的生物科學素養

龍強

摘? 要：在高中生物教學過程中，應該越來越注重對學生科學素養的培養，從而提高教學質量和教學效果，生物教學是高中課程教學科目之一，因此，教師在教學中要注重根據教學內容及學生的特點開展生物課堂情景教學，通過培養學生的學科素養，扎實推進生物課堂教學的改革，努力實現生物課堂實效性的提高。本文將對高中生物課堂教學中基于學科素養提出存在于生物教學的問題現狀，并提出實現培養學生生物科學素養的方法對策分析，希望提高生物課堂教學的實效性，促進生物課堂的學生成績的進步。

關鍵詞：高中生物;學科素養;問題和措施

生物概念是學生構建和擴展好生物知識體系的基礎，是學好生物這一學科的關鍵，生物科學素養能夠反映學生對生物主體知識的掌握及應用，從而以此為基礎一步步提高自己的科學素養。因此，教師在教學中要注重根據教學內容及學生的特點開展生物課堂情景教學，通過培養學生的核心素養，促進學生合作能力的提升，扎實推進生物課堂教學的改革，努力提高生物課堂實效性的提高，對不同的學生應該有不同的教學指導及目標，才能提高學生生物科學素養，獲得高效的教學課堂。

一、高中生物課堂的問題現狀

（一）課堂教學枯燥化、概念教學不清晰

對于高中生物課堂來說，由于其自身的內容較多、難度較大等特點，大多數的教師多采用傳統的課堂提問或是試卷考試的方式來教授知識，但是很多的教師在講解生物概念知識時只是枯燥化敘述知識，沒有進行情景教學，也不注重對學生學科核心素養的培養，這樣不僅僅會讓學生對生物知識把握不清，而且課堂教學會顯得枯燥無味，打壓了學生的興趣和求知欲，而且造成學生許多壓力，從而影響了課堂教學的效果和學生學習的效果。

（二）教學課程脫離實際、缺乏互動

作為高中的基礎課程設置之一，但是很多同學覺得生物很難接近，產生這樣的感覺主要是由于教師在教學中，往往缺乏與生活實際的聯系，缺乏生動性形象的情景教學，讓很多同學覺得學好生物除了為了分數，并沒有什么重要性，很多教師也只是機械的教授知識，完全忘記了學生是否能接受，如此既在一定程度上降低了學生的聽課積極性，同時也不能很好地滿足發展不同學生學習能力的實際需求，導致課堂教學難以發揮出其應有的教育效果。

二、實現培養學生生物科學素養的方法對策

（一）綜合教學，培養學生學科素養

要想有效地提高生物教學情景設計，我認為就是教師要讓學生明白生物并不是一個孤立的課程，它與數理化等科目有著密切的聯系，所以，教師在日常的生活、學習中要采用綜合教學的方式，讓學生明白不能不學生物，也不可能只學生物，要綜合發展，因此，高中生物教師可以采用一些課堂或其他科目的教師會采用的方式，可以在實際學習聯系生活實際增加學生學習的真實記憶，例如：為了加強學生對細胞核控制作用的學習，在理解美西螈核移植實驗之前，教師展示了多利羊誕生的一些圖文資料，讓學生了解到多利羊的遺傳基因是由細胞核決定的，由此可以輔助學生理解“細胞核可以控制生物遺傳”這一生物概念，提高學生的學習熱情，在生物課堂教學過程中上，如果用一種比較溫和有趣的態度相比嚴肅的態度來進行授課，可以加強與學生的溝通和交流，使學生在教師的感染下變得更加積極與樂觀熱愛生物的學習。

（二）因材施教，聯系生活實際

生物科目具有知識點多且難等的特點，這就需要教師進行針對性處理，將重難點講解清楚，讓學生在面對大量雜且亂的知識面前，能清晰把握基礎知識，并慢慢加深和拓寬自己的知識面，并且要依據各個學生的特點，進行不同的教學方式，多采用形象直觀情景的操作演示，激發學生地學習興趣，例如：在教室和學生學習傘藻嫁接與核移植實驗時，提供了一些有關傘藻結構特點及相關實驗材料，前面提到的這些實驗資料加強了學生對細胞核功能和性質的理解，還增加了學生對“細胞核與遺傳的關系”的學習興趣，提高了生物課程教學的教學質量，培養自己的生物科學素養，有助于學生找到最佳的生物學習方式，提高自己的生物學習成績。

（三）情景教學，提高學生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。尤其是面對生物這樣較難的科目，對很多高中生來說，生物是他們求知道路上難以跨越的障礙，教師可以將游戲和教學結合起來，激發學生的熱情，使學生在愉悅的氛圍中學到知識，利用情景角色扮演的形式，讓學生扮演不同的生物角色，從而更深入的理解知識，也可以通過繪圖的形式，將細胞的工作等畫下來，讓學生充分感受生物學科的魅力所在。例如：教師在講解“植物細胞”這一教學內容時，可用情景或者畫圖等方式教學，激發學生地學習興趣，讓學生主動的自主實驗操作，對細胞的結構進行觀察和總結歸納，最后教師提出問題，充分激發學生的好奇心讓學生慢慢不自覺的投入學習中去，加深學生的知識記憶，從而實現有效提高學生的生物學習成績。

三、結語

綜上所述，以培養生物科學素養為主流思想進行教學是十分有效的一種方式，這一方式加強了學生對新知識的理解和認識，能夠提高學生學習興趣，有力地推動教育創新和改革，推動我國教育進步。科學素養的教育應適用分層教學，因為其事實對學生來說要求較高，需要有一定的文化知識儲備和思維能力，但在未來的教育制度革新中能夠起到很大的作用，因此，教學不應只停留在一般授課上，而應當探尋和運用多種科學合理的教學方法，注重培養學生綜合素質能力，從而提高學生生物科學素養。

參考文獻

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