微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用探究

黃霞

摘? 要：目前，信息技術水平不斷提高，許多學校將現今的信息技術利用到課堂教學方面，比如：微課。詩歌鑒賞在高中語文中占據著重要的地位，教師跟學生都投入了大量的精力做詩歌鑒賞。詩歌鑒賞要求同學們有極高的審美能力和閱讀理解水平，所以，教師將微課運用到了詩歌鑒賞教學上。本文圍繞著微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用展開敘述。

關鍵詞：微課;高中語文詩歌鑒賞教學;運用

微課已經成為一種新型有效地教學方式，不僅運用在語文的詩歌鑒賞方面還運用在其他學科的各個方面。微課重點體現在“微”，因此，微課包含的教學內容少，播放的視頻簡短但生動，切題迅速。將微課運用到詩歌鑒賞中，可以節省同學和老師們的上課時間，用更多的時間進行詩歌鑒賞鞏固，從而提高課堂效率。

一、高中語文詩歌鑒賞的現狀以及微課的應用價值

高中語文課堂的重點教授內容包括關于古典詩歌的閱讀和鑒賞。語文老師在進行詩歌鑒賞的授課過程中，通常采用比較傳統的教學模式，通過向同學們簡單的講解詩歌大意、簡單的翻譯詩歌進行。這就造成語文老師忽視了學生在這一方面的理解和接受能力學習詩歌鑒賞的關鍵在于將如何深層次的剖析、理解詩歌內容的方法教給學生們。高中語文的詩歌鑒賞難度已經達到了一個很高的水平，對于那些基礎不高的同學們很難進行鑒賞。因此，改善同學們對詩歌的鑒賞和閱讀理解能力是高中語文詩歌鑒賞教學亟待解決的難題。

將微課應用在高中語文詩歌鑒賞的課堂上，能夠將那些用語言很難表述出來的知識點用動畫或者圖片的形式生動的表現出來，并且將那些難點化分成具體小點進行理解，同時又能提高同學們學習詩歌鑒賞的熱情和激情，調動同學們的學習積極性，從而提高語文成績。

二、利用微課將知識點進行細化分解，生動的表現

高中語文的詩歌鑒賞已經達到了很難的高度，對于學生來說理解起來有些許吃力。因此，教師在教授的過程中就要將詩歌中抽象難懂的知識點進行細化分解，同時具體化，使學生在看完微課以后，對課本上的詩歌有一個大概理解。然后通過老師的詳細講解，從而深刻理解詩歌意象象征什么，詩歌表達什么感情。在理解詩歌內容、主題的基礎上，掌握鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒賞的能力。

例如：在人教版選修五《湘夫人》一課的學習中，學生對于其中出現的意象皋、葺、蓀壁、擗等很難理解作者所寄予的感情，同時由于接觸不多，學生甚至不明白這些意象是指什么具體的物體。所以，教師就要充分利用微課的應用。在課堂開始之前，教師可以通過多媒體設備向同學們展示屈原在創作《湘夫人》這首詩歌時所處的背景，然后讓同學起來總結在這樣的大背景下，屈原的心境如何。教師在教課過程中，利用多媒體向同學們展示皋、葺、蓀壁、擗等意象的具體形象，讓同學們在最短的時間內對那些抽象的意象有了大概了解。同時，教師還可以自己制作涵蓋本節課內容的動畫。帝子降兮北渚，教師就可以做出一個絕美的舞女降落在水邊高地的動畫場景，一直做到詩歌的最后一句話，讓整個詩歌在同學們的腦海中形成初步印象利于同學們在老師講解過程中領詩歌主題。這樣做還能豐富教學方法，使語文的詩歌鑒賞課堂變得生動有趣，調動同學們學習的積極性，以便更好的進行自主探究學習。

三、利用微課夯實、落實詩歌的內容和做題技巧

詩歌是作者感情和經歷的凝練，不同于其它問題以大篇幅的文字表述出來，詩歌往往只用幾個字就表述一幅動態的畫面，再加上其語言的凝練性和獨特性，加大了同學們進行詩歌鑒賞的難度，在一定程度上，影響了同學們隋詩歌內容。表達情感的正確判斷。教師可以利用微課，對要學習的詩歌進行詳細的解釋，在學生理解詩歌內容的基礎上，進行語言文字以及情感的賞析，達到預期的詩歌賞析效果。

例如：在人教版《聲聲慢》的學習過程中，教師可以利用微課進行詩歌內容的講解。上課前，教師可以在多媒體上播放凄涼、落寞晚秋的圖片或者動態圖片，再配以相對應的音樂，為同學們營造出李清照在寫這首詩歌時內心苦楚、寂寞的情感心境。這時，教師可以問同學：“哪位同學能說一下，在這樣的環境中自己內心的感受？”有的同學們會說：“在這種場景下，本來開心的心情也沒有了，只剩下無限的孤寂和悲涼。”這對于同學們理解李清照作詩時的心境有很大的幫助。其次，教師還可以在講解本課題目的過程中，找到往年高考類似的題型，讓同學們對比著來做，從中總結做題技巧，提高語文詩歌鑒賞的課堂效率。

四、總結

詩歌鑒賞是高中語文比較重要的一個學習板塊，這不僅要求同學們對詩歌內容熟練掌握，還要求同學們有一定基礎的閱讀理解能力。為了提高同學們詩歌鑒賞的水平，教師應該在教授時利用微課向同學們全面、準確的講解詩歌內涵以及做題方法策略，從而提高同學們詩歌鑒賞的正確率。

參考文獻

[1]雒曉亮.微課在高中詩歌鑒賞教學中的運用研究[J].現代語文（教學研究版），2017（08）：95-96.

[2]孫秀艷.探析微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].課程教育研究，2016（16）：42.

[3]馮麗華.專題式微課在高中語文教學中的開發應用——以古代詩歌鑒賞教學為例[J].語文月刊，2017（07）：66-69.