淺議信息技術(shù)與小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)

張敏

摘要：在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，大部分已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了將多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具了，而小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中使用的尤其普遍。本文通過(guò)研究在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的好處，得出了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中得影響，通過(guò)給教師利用信息技術(shù)制定游戲促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)直觀展示教學(xué)內(nèi)容、利用信息技術(shù)反應(yīng)教學(xué)效果鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)三種教學(xué)方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段教學(xué);信息技術(shù)

引言：現(xiàn)代的技術(shù)成果有很多，很多都已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)的普遍使用給教師的教學(xué)過(guò)程提供了絕大的便利，利用網(wǎng)上的許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源結(jié)合自己的備課課件就可以有效的幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)生尋找答案的時(shí)間。有助于學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到比以前利用的常規(guī)的教學(xué)方式學(xué)到的東西更多。學(xué)生普遍都有注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、好奇心強(qiáng)烈的心理特征，在課堂上學(xué)生注意力不集中就容易影響學(xué)習(xí)，而利用信息技術(shù)教學(xué)大大改變了學(xué)生的這種狀況，新的教學(xué)方式吸引了學(xué)生的目光，幫助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

一、利用信息技術(shù)制定游戲促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)中不可缺乏的就是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力都是需要有學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的，學(xué)生沒(méi)有興趣就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就不能真正地融入進(jìn)學(xué)習(xí)中去。大部分的學(xué)生都喜歡玩，低段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，比高段的學(xué)生更加難以控制自己的行為，教師利用這一特點(diǎn)，在小學(xué)低段教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)制定既能滿足學(xué)生愛(ài)玩的心理又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同類型的游戲鼓勵(lì)學(xué)生參加，提升他們的課堂參與度。利用多媒體中白板教學(xué)的各種豐富的功能，比如模擬場(chǎng)景、隱藏內(nèi)容等功能能有提升教學(xué)的效率。

舉例，在一年級(jí)《分類與整理》這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用白板功能創(chuàng)建一個(gè)虛擬的“超市”場(chǎng)景，超市中有各種各樣類型的商品，但是并沒(méi)有按照特定的方式存放，是很混亂的，要求學(xué)生在雜亂的商品中找到文具類的一樣?xùn)|西“橡皮擦”，但是面對(duì)混亂的商品要求迅速的找到需要怎么辦？可以通過(guò)將各種商品進(jìn)行分類整理以便尋找，教師就可以讓學(xué)生們假裝自己是超市的工作人員，參與進(jìn)這個(gè)模擬場(chǎng)景的游戲中來(lái)分類整理商品，在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生就能很快學(xué)會(huì)分類的方法，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)課堂互動(dòng)力【1】。

二、利用信息技術(shù)直觀展示教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過(guò)程中，難免有一些內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法理解、抽象難懂的，低段學(xué)生思維能力有限，不能直觀的將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己所能理解的形式。利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)就能有效地改善這個(gè)問(wèn)題。多媒體教學(xué)能夠?qū)㈧o態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)、抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好更快地搞懂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。常規(guī)的教學(xué)都是教師用語(yǔ)言或者粉筆字表達(dá)，往往都會(huì)有很多小問(wèn)題出現(xiàn)，有一些知識(shí)用語(yǔ)言并不能直觀地表達(dá)出來(lái)，因此，利用多媒體教學(xué)是一種必然的趨勢(shì)。

舉例，在一年級(jí)數(shù)學(xué)“解決減數(shù)是多少”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，雖然內(nèi)容有一部分是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)的，但是對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)思維能力并不發(fā)達(dá)，對(duì)于問(wèn)題的解決只會(huì)動(dòng)用直觀思維解答，遇到需要有一些轉(zhuǎn)折的就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生在“數(shù)量關(guān)系”這部分內(nèi)容分析的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，所以教師就應(yīng)該利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫情景，將一個(gè)例題的融入進(jìn)動(dòng)畫中向?qū)W生發(fā)問(wèn)，畢竟一年級(jí)的學(xué)生年齡還小，對(duì)動(dòng)畫片都很感興趣，因此，他們會(huì)很愿意參與進(jìn)這個(gè)情景問(wèn)題中來(lái)進(jìn)行作答，這樣的教學(xué)方式減輕了教師的教學(xué)難度，還幫助了學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。，達(dá)到了直觀形象的學(xué)習(xí)目的【2】。

三、借信息技術(shù)反應(yīng)教學(xué)效果鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)

低段的學(xué)生年齡還小，心智相比與成年人可能有一些不一樣，心情容易變化，對(duì)于成功與否也比高段的學(xué)生更加注重，往往通過(guò)平時(shí)肉眼的觀察是難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲的，但是出現(xiàn)了信息技術(shù)，就輕易地解決了這個(gè)問(wèn)題，借助于信息技術(shù)先進(jìn)的功能，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行直觀明了的評(píng)價(jià)，有助于教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的心理狀態(tài)。

舉例，教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)積極地回答問(wèn)題，教師利用這一點(diǎn)，可以在屏幕上設(shè)定一些小機(jī)關(guān)，當(dāng)學(xué)生正確的回答對(duì)了教師所提出的問(wèn)題時(shí)，屏幕上會(huì)顯示出一句夸贊學(xué)生的話，這樣可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的課堂參與度，還能為教學(xué)過(guò)程增加一些樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)的推廣使用改變了一貫常規(guī)的教學(xué)過(guò)程，以往的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生難以有學(xué)習(xí)的興趣，教師也無(wú)法改變這種狀況，但自從教學(xué)開始使用多媒體，課堂開始變得有活力，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，教師也有希望上課，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生的好奇心，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

【1】楊張紅. 信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程整合探索[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2017（7）：12-13.

【2】王興華. 淺議信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（17）.