淺談初中物理如何通過小實驗教學

張忠高

摘要：物理是一門實驗性極強的學科，因此，想要學好物理，實驗是必不可少的。物理學是研究物質運動一般規律和物質基本結構的學科，物理學的研究范圍非常廣泛，大到宇宙，小到基本粒子。因此，物理學是一門非常重要的自然科學學科。在初中階段，物理初二才開設，是因為學生已經有了一定的知識和常識積累，并且理解能力已經達到可以初步理解抽象、深奧的物理知識。因此教師想要教好物理，在課堂中穿插各種實驗，讓學生更直觀的看到物理現象是非常重要的。本文將結合個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，進一步闡述如何通過小實驗教好物理。

關鍵詞：初中物理;實驗;教學方法

初中物理是義務教育階段的基礎學科，一般從初二開始，教學時長兩年，它旨在培養學生的理科思維與基本的科學素養并對身邊遇到的物理現象有定性的認識。同時要求學生將物理知識運用到生活當中，能用學到的物理知識解釋身邊發生的物理現象，分析各種問題與其成因，并找到合適的方法解決問題。

一、培養學生興趣

教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。興趣是最好的老師，由于剛剛升入初二的學生，在此之前沒有接觸過物理學科，對物理知識一無所知，僅有從生活經驗中積累到的簡單常識。物理學是一門實驗性很強的學科，教師可以不同的實驗活動讓學生從生活發現物理學，感受物理學，探索物理學的奧秘，從而引起學生的興趣。例如人教版九年級物理中第十八章第三節《測量小燈泡的電功率》，教師在通過電功率知識的教授，學生已經積累了一定關于電功率知識，但是知識不能反應實際生活的真實性與趣味性，教師可以從這方面入手，告訴學生燈泡電功率的變化會產生怎樣的現象，由于初中生的好奇心較強，他們想要得知答案，因此，通過小實驗可以調動學生親自動手完成實驗的積極性，同時也引起了學生探究物理知識的興趣。

二、開展教學實踐

通過小實驗開展物理教學的另一方法，就是開展多種多樣的教學實踐活動，教學實踐活動與直接進行物理實驗有千絲萬縷的關系，二者非常相似，卻又有很多不同。學生直接動手做物理實驗，是將物理實驗性的特征直接展示在學生面前，更加直白的讓學生從實驗中汲取物理知識，而教學實踐活動是引出物理實驗的前提，教師可以通過課堂，向學生拋出問題，例如提問學生在生活中有沒有遇到過燈泡忽明忽暗的情況，并通過這一常見的生活現象，引導學生思考，燈泡忽明忽暗現象的本質是什么，提出假設，制定實驗方案。通過調節滑動變阻器改變燈泡的電壓及電功率，讓學生親眼觀察電功率變化引起的燈泡忽明忽暗現象。在絕對保證學生安全的實驗過程中，教師通過觀察、搜集等方法，歸納出學生在實驗過程中遇到的問題與困惑并進行有針對性的講解，讓學生知道自己錯在哪里以及為什么會錯，從而在今后的學習、實驗中規避此類錯誤從而更好的完成初中物理的學習任務，為深入學習高中物理知識打下良好基礎。另一反面，學生通過自己的思考而引出物理實驗，鍛煉了他們的創新能力同時，也培養了學生多方面、立體化的思維模式以及學生的動手能力，一舉多得。

三、回歸實際生活

物理來源于生活，最終應用到生活當中。物理滲透在生活中的每一個角落，不管是力學、光學、熱學以及電學，在生活中的很多現象中都有所體現。它們在生活中的應用非常廣泛而普遍，因此，離開物理在生活中的實際應用，生活將寸步難行。教師要學會讓學生在現實生活中發現物理現象，并用學到的物理知識對其進行解釋，得出結論。例如，教師可以在《測量小燈牌的電功率》實驗結束后，讓學生畫出自己臥室中的臺燈、頂燈等等物品的電路圖，并能合理的解釋為什么要這樣畫，這樣要求學生回到家中發現身邊的電學應用，并用學過的電學知識進行解釋。這樣，學生在家中也能進行對物理知識的思考，潛移默化中培養了學生的思考習慣，同時將抽象、深刻的物理知識滲透到了生活當中，讓學生不僅在課上接觸物理知識，在生活中也能發現物理，學習物理。既讓學生鞏固了在校所學的物理知識，又讓學生在生活中再一次體悟物理。將物理與生活實際聯系在一起，能夠讓學生認識到物理的重要性以及學好物理的必要性，從而給了學生極大的學習動力。

綜上所述，通過小實驗來開展物理教學不失為一個教好物理的行之有效的方法。教師想要利用各種小實驗開展物理教學，首先要從培養學生的物理興趣入手，引導學生進入物理的奇妙世界。其次，通過豐富多彩的教學實踐活動來引出各種各樣的物理實驗，讓學生親自動手，觀察物理現象，調動學生的積極性并鍛煉他們多方位、立體化的思維，強化學生的動手能力與創新能力。最后，將物理知識與實際生活相結合，讓學生在生活中再次體悟物理，讓他們認識到物理的重要性與學好物理的必要性，從而獲得學習物理的動力。總而言之，物理教學離不開各種各樣的小實驗，教師要在教學中多使用小實驗教學的方法，讓學生感受到物理的奧妙與神奇。

參考文獻：

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