百變教師，玩轉課堂

黃文靜

的基礎，也是人的一生中再也不能少的數學技能。如果數學啟蒙老師能對剛入學的孩子傾注更多心思，精心設計課堂，改變評價方式，變中尋求好方法，讓學生樂學，從而就能提高學生的數學素養，提高小學數學學習的效率。

【關鍵詞】耐心;興趣;評價

一年級小朋友剛從幼兒園轉變成小學生，他們的角色變了，生活和學習環境發生了變化，知識也加大了難度，但是他們的心理和生理不能一下子轉變。在此，如果想讓孩子們盡快適應小學生生活，想使他們學得更好，那么就更需要任課老師為他們發生一些變化。

一、變脾氣

常聽到有人這樣說：“一年級最容易教了，不就是教些l十1=2嗎？”以前筆者也認為一年級比較容易對付，再難也不會難到哪兒去。但是當你真正嘗試后，特別是對于從未教過低年級的教師來說，確實很麻煩。一年級孩子對自己的行為約束能力差。愛說愛動愛鬧愛打小報告，整個課堂嘰嘰喳喳的，煩躁油然而生。這時，如果教師只是一味地把火撇在他們身上，結果會更糟糕，還不如忍一忍，多點耐心，在教學理論上多動點腦筋。如在教“比大小”，認識大于號、小于號，有時教幾十遍，無論你怎么教，反正等你說完，部分孩子還是一問三不知。如果這時，老師露出一副兇神惡煞的樣子，會把學生嚇得直哭，她會害怕數學教師，更會討厭數學這門學科。反之如果教師輕聲細語、面帶微笑地表揚學生，然后摸摸他們的小腦袋，把最真誠的眼神送給他們，接著編了個小故事讓他們辨別了大于號、小于號，又出了幾道題做，反復練習，學生會化涕為笑，從而達到預想的教學效果。

面對一群群剛學數學、天真爛漫、哭笑不得的孩子，更需要老師多一點耐心，否則，從此他們將喪失對數學的興趣。

二、變課堂設計

1、直觀教學

一年級孩子形象思維好，生動、形象。具體的事物更能讓他們接受，在教學時應讓孩子們耳聽、手做、口說、腦想，多種感官結合起來。

例如：在教10以內數時，讓學生動手擺小棒，這樣更直接、更形象。在教“上下”時，小組長發出口令，其余同學動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面，再讓學生畫一幅自己最喜歡、能表示“上下”關系的圖，這樣，既讓孩子認清了表示位置的“上下”，又培養了孩子的創新能力。又如，在學習“認識物體和圖形”時，先讓孩子帶來各種物品（肥皂盒、皮球、鉛筆、易拉罐等）先數，再小組分類，讓孩子們觸摸到物體形狀，這樣既培養了孩子的動手能力、協調能力，又增添了學習數學的興趣。

2、游戲教學

一年級學生年齡小，集中注意力時間短，持久性差，注意力范圍有限。游戲、玩樂是兒童的天性。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。好的數學老師應該善于營造一種生動的數學情境。（1）教師有意識地創設活躍的學習氛圍，生動有趣的游戲，能啟發學生的心智與興趣，達到身心愉快的最佳方式。如在教“2 0以內的退位減法”，玩“動物找食物”的游戲，一部分孩子帶上動物頭飾，上面寫有一系列算式，另一部分孩子帶上食物頭飾，上面是算式的結果，看誰找得又快又準。辟如猴子身上是l 5—7，找到答案是8的桃子。這樣學生樂做、樂學，在玩樂中身不由己地鞏固了知識。有時還在孩子們休息時穿插自編的兒歌，五花八門的游戲，更是另有一番風味。

3、聯系生活教學。

“給孩子一些權利，讓他自己去選擇;給孩子一些機會;讓他自己去體驗;給孩子一些困難，讓他自己去嘗試;給孩子一個問題，讓他自己去解決;給孩子一片天空，讓他自己去發揮。”（2）當學生的學習內容與學生熟悉的生活背景越來越近時，學生自覺接納知識的程度越高，更何況一年級學生認知水平低，更需要讓他們從周圍的生活中來學習數學。如在學《生活中的數》時，讓孩子們尋找教室中的數。

4、童話故事教學。

在孩子們純凈的世界里，童話故事永遠是最具吸引力的。在數學教學中，創設生動的童話情境，利用書本上的主題圖編故事，使數學問題在富有童趣的故事中提出，有效地激發了學生的學習興趣，大大調動了學生參與性和主動性。

在一年級上冊學習10以內的加減法時，看圖列算式最難，同學們弄不清問題和條件的關系，很難列出算式。例如可編個小故事：玉皇大帝一共有10顆寶石，放在百寶箱里，有一天妖怪來到皇宮偷走了一些保石，只剩下2顆了，玉皇大帝傷心的哭起來，各位大臣只好請來了孫悟空把妖怪抓來，可妖怪死活只承認偷走了7顆寶石，到底偷走了多少顆？請孩子們用數學知識解答。

參考文獻：

[1]姜云燕《如何有效利用“即時生成”的課堂資源》——《小學數學教師》2006年第2期第102頁

[2] 楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年。

[3]《學生數學學習評價改革》，《小學數學教育））2003年第12期第3頁

[4]《義務教育數學課程標準（2011版）》 小學數學人民教育出版社，2011年