淺談小學生青春期的性教育

楊瑞

摘要：青春期是小學生生長發育的重要發展時期，是由兒童發展到成年人的過渡時期，小學生尤其是小學中、高年級學生在這一時期會在生理和心理上產生較大變化。開展小學生的青春期性教育是基于學生的身心發展需要，培養學生性安全意識，潛移默化地幫助學生樹立正確的性價值觀，最終形成正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：小學生?青春期?性教育?學校?家庭

性教育是教育領域的一塊短板，尤其是小學生的性教育。對于已進入青春期的小學中、高年級學生來說，性教育迫在眉睫。從教育實踐來說，由于人民生活水平提高，兒童生理發育普遍提前，在信息傳遞多元化的時代，小學生青春期的性教育亟待開展，以培養學生性安全意識，幫助他們樹立正確的性價值觀。

一、青春期與青春期的小學生

青春期又叫青春發育期。廣義上的青春期是指由兒童發育為成年人的過渡時期，狹義上的青春期是指第二性征開始出現到性成熟以及體格發育完全的階段。《現代漢語詞典》中“青春期”的解釋為：“男女生殖器官發育成熟時期。”青春期是決定人的體質品質、行為品格和智力水平的關鍵階段，是人的生長發育的重要時期。

青春期的孩子生理和心理發育急劇變化，心理學家稱青春期為“第二次危機”。一般地說，女孩的青春期開始于10歲至12歲，男孩的青春期開始于12歲至14歲。世界衛生組織則將青春期的年齡界定為10歲至20歲，但青春期開始和結束的年齡存在較大的個體差異，相差2歲至5歲。

青春期可分為三個階段：10歲至13歲的青春前期，13歲至17歲的青春中期，17歲至20歲的青春后期。由此可以看出，中、高年級小學生正處于青春期的前期，他們的生理和心理較之前有所不同，但是他們此時既對世界了解不深，又對本身生理的發展和由此引起的心理變化不夠了解，整體發展是跳躍的，所以此時的青春期教育尤其是性教育顯得尤為重要。

進入青春期的小學生，他們身體內外都會發生許多巨大而奇妙的變化：身高、體重增長，生殖器官開始發育，出現腋毛、陰毛，變聲，女孩子乳房發育、月經初潮出現，男孩子出現喉結，等等。這些生理上的變化，會引起孩子的不安、緊張、焦慮、好奇等情緒波動。

除了身體上的變化外，青春期的小學生心理上還會初現成人感，體現為有強烈的表現自我意見的愿望，但由于涉世未深，社會和生活經驗不足，他們做事往往會帶有一定的盲目性和沖動性。此外，青春期的小學生渴望得到他人的尊重、理解、認可，并且由于性的發育和成熟，渴望與異性交往。例如，渴望了解異性，想獲取性相關的知識，想在異性面前表現自己，甚至出現對異性的愛慕情感等。

二、小學生青春期性教育現狀

青春期的教育離不開性教育，因為青春期主要是以生理上的性成熟為標準而劃分出來的一個階段，在這樣一個階段，孩子需要面對生理上的變化，需要面對由生理變化帶來的心理變化等一系列問題。

然而小學生青春期的性教育并不被重視，因為很多人認為青春期是中學生才經歷的階段。殊不知，隨著社會的發展，生活水平的提高，個體的青春期也逐漸提前。中華兒科學會病學組日前發布的一項最新調查顯示，我國女孩青春期發育年齡平均為 9.2 歲，比 30年前的 12.5 歲提前了 3.3 歲。現在小學生的生理發育，尤其是生殖器官的發育遠超過他們本身思維能力的發展。小學生的青春期前期的性教育，在整個人生過渡時期中占有重要地位。

（1）學校性教育。

在學校，從小學生性教育的形式和內容上看，目前小學生的性教育素材極度缺乏，且現有的素材質量參差不齊，沒有統一的全國教材，對教材內容、教學效果沒有統一的量化標準。而且即使使用現有的教材，也會引起一部分社會輿論的批判。除此之外，還存在教學內容單一膚淺的問題，主要是身體發育的生理知識，幾乎沒有涉及生殖器官的構造和功能、性交與避孕等知識，缺乏性心理、性道德、性法制教育和對自我性保護意識的教育。

從師資條件上看，目前的性教育多由班主任和兼職教師來負責，缺少全面、專業、系統的性知識體系，教師開展性教育缺乏專業、系統理論支撐。調查顯示，教師在進行青春期性教育時會遇到以下困難：83%的教師缺乏專業知識，73%的教師感到尷尬或不自然，70%的教師會感到資源或教材缺乏，85%的教師會自覺能力不足。

（2）家庭性教育。

性教育在現代的家庭教育中逐漸受到家長的重視，但是受傳統思想的束縛，部分中國父母羞于與孩子談性，認為孩子還小，到一定年齡就會懂。據調查，近50%的孩子從來沒有和父母談論性相關話題。在性教育問題上，家長處于被動狀態，孩子不問，家長絕對不主動說，這是家庭教育中性教育的嚴重缺位。

即使有家長意識到孩子在青春期接受性教育的重要性，也沒有采取相對合理、有效的方法去指導，只是一味地擔憂孩子接收性相關信息的渠道，殊不知在互聯網時代，孩子對于智能手機、電子設備的使用，對于信息的接收范圍遠遠超出家長的監督范圍，靠堵信息獲取途徑是不可取的。家長在性教育問題上不能站在平等的角度與孩子進行有效溝通，導致孩子拒絕交流。

家庭性教育的教育方式、教育內容和教育氛圍，制約了進入青春前期的小學生對于性知識的需求，使他們無法迅速適應青春期的生理變化。

三、性教育缺失的危害

小學生青春期性教育的缺失、滯后會對孩子的身心健康發展產生一定的負面影響，繼而間接影響到他們未來的婚戀觀。

第一，無法迅速適應青春期的生理變化。

因個體差異，不同的孩子進入青春期的時間有早有遲，個體的青春期生理變化也不盡相同。對于自身的身體變化，有些孩子不能正確地認識并接受，感到害羞和緊張，害怕來自同學伙伴的異樣眼光。如果引導不及時，可能會導致個體對身體出現的第二性征的排斥心理，進而采取不恰當的方式阻止生理發育。過長的青春期適應時間，會增加孩子的心理壓力。

第二， 無法滿足青春期小學生對性知識的需求。

青春期的各種生理變化，使孩子清楚地意識到性別差異，同時引起他們對異性身體變化的強烈好奇心。及時的性教育，科學的性知識，會幫助孩子解開人體的奧秘，消除神秘感。

第三，性無知導致性傷害、性侵害。

在性教育的過程中，我們一方面要幫助孩子了解全面、適齡的性知識，以防性教育缺失對孩子的傷害，另一方面要避免含有色情暴力內容的書籍、音像制品、網站對孩子的侵害。信息獲取渠道的多樣化，不可控的性知識的傳播內容，在青春期小學生缺乏科學的引導和正面教育的情況下，易引發孩子的關注和模仿，使他們出現不良的性行為，進而危害身體健康，加上小學生年齡小，心理不夠成熟，這對他們今后的生活會產生較大的危害。

四、小學生青春期性教育的思考

性教育，需要學校、家庭和社會的有效配合，使青春期的小學生獲取全面、適齡的性知識，樹立正確的性別觀念，學會正確對待、處理兩性關系，培養積極的人生態度。

第一，打破傳統舊觀念，正確對待性教育。

無論父母還是老師，無論在社會、學校還是在家庭中，都要積極營造輕松自然、和諧有效的性教育氛圍，變尷尬為坦然，變敷衍為重視，讓性教育揭開神秘的面紗。

在社會上，為家長提供青春期性教育更多的知識和技能補充，營造良好的社會輿論氛圍。在學校，積極開展性教育，把性教育納入正常教學內容。讓專業的老師講授專業的性知識，傳遞健康的性理念，幫助青春期的小學生答疑解惑。在家庭中，父母不再談性色變，主動學習性教育的相關知識，營造溫馨的家庭氛圍，引導孩子主動交流，讓青春期的小學生面對青春期不再迷茫、焦慮，自然過渡。

第二，建立系統、全面、可實施的性教育體系。

小學生的性教育是一個長期的、復雜的、延續的教育過程，需要社會予以關注，教育部門予以支持。政府和社會應將兒童性安全的保護責任扛在肩上，加強性教育的政策引導、監督指導和服務提供。

在高校尤其是師范院校，開設與性教育相關的專業課程，使未來承擔小學教育任務的準老師們，掌握專業的性教育知識體系，讓性教育實現專業化。

國家編寫不同年齡層使用的性教育教材，內容可包括性生理、性心理、性道德、性法制、性衛生、性安全和性審美等方面。讓學校性教育有章可循，讓老師在進行性教育時，循序漸進。學校切實履行教育職責，開展青春期性教育活動。

第三，平等對話，積極同伴教育，有效家校聯動。

老師、家長多關注青春期的小學生。這一時期小學生處于身體發育的高峰期，應及時了解他們身體內外及心理上的變化，把握最佳性教育時期，理解他們現階段渴望獨立、要求自主、期待認可的心理特點。交流溝通時，平等對待，滿足他們初現的成人感，用討論探究代替說教，讓他們從被說教者變為主動感悟的思考者，從而提高性教育的有效性。

同伴教育是性教育中不可忽視的重要環節。青春期的小學生，遇見有關性困惑，更多的是對成人的封閉，對同伴的開放。由于同伴有著相似的年齡、知識背景、興趣愛好等，所以青春期的小學生更愿意聽取和接納同伴的意見和建議。我們在進行性教育時，應積極引導，以點帶面，先和一部分在同伴活動中有號召力的孩子進行有目的地溝通，解決他們的一些困惑，然后再由他們去幫助更多的同伴。

在社會重視性教育的氛圍中，家庭教育和學校教育互相配合，及時發現問題，家校有效溝通，形成教育合力，才能有效解決問題。家長面對孩子青春期出現的各種問題，不回避、不遮掩，積極對待。老師在校關注學生青春期的問題，不盲目、不擴大，冷靜處理，給學生調整的時間。比如早戀問題，研究顯示，青少年性意識的發展一般可分為性抵觸、仰慕長者期、向往異性期和戀愛期。青春期的小學生出現對異性交往的好奇是正常現象，要教育他們不回避與異性交往，鼓勵他們與異性同學廣泛接觸，端正態度，落落大方，培養他們健康的異性交往意識、異性交往的能力。

小學生青春期的性教育，不僅是為了解決青春期小學生性方面的困惑，同時還是為即將到來的青春期的初高中生活、學習做好準備，并打好安全度過青春期的基礎。因此，開展好小學生的青春期性教育是促進青春期小學生的身心發展，培養學生性安全意識，幫助他們樹立正確的性價值觀并最終形成獨立的人生觀和價值觀中必不可少的環節，我們應該給予重視并積極推進此項工作。

參考文獻：

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責任編輯：陸晨陽