新媒體時代中職學校深化產教融合進程中的人才培養模式探索

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摘要：本文主要是以產教融合為切入點，對中等學校產教融合背景下美術人才培養的現狀進行分析后，針對問題提出了具有實踐價值的改進方案。

關鍵詞：中職學校;產教融合;新媒體;技能需求;人才培養

一、新媒體時代中職學校深化產教融合進程中人才培養的現狀分析

（一）校企合作形式多樣，實訓成效突出

目前中職學校都非常重視校企合作模式下的產教融合。依托和本學校專業相匹配的企業建立了具有穩定合作關系的校外實訓基地，用來幫助中職生能在正式進人社會之前開展跟崗和定崗實習。新媒體還能夠加強校企之間的合作，產教融合中校企合作的形式主要有為企業開專業服務班，試行工學結合類課程安排，引導學生在學中練，在干中學，讓面向市場需要的人才培養機制不斷完善。

（二）實訓基地設備齊備，日常管理規范

中職學校也在本校內開辦了面向各專業的實訓基地，基地中的設備按照目前企業中設備的標準進行了更新和購置，采用新媒體加強學生對最新設備的應用技能。在日常實訓管理中，采用的是動態式管理模式，通過大數據以及互聯網信息技術的深度應用來為每名學生做實習檔案，為班級配備專門的實習老師，全程跟蹤實習過程，及時溝通、解決發現的問題。

（三）不斷優化課程內容，探索人才培養模式

為推進校企合作、產教融合，中職院校在實踐課程的時間和內容上不斷從專業發展需要出發進行優化更新。探索實踐了訂單式人才培養、打造名師作為領頭人的人才培養團隊，優化革新互聯網教學新模式，推進集團式人才培養等創新模式。

二、新媒體時代中職學校深化產教融合進程中人才培養問題及原因

（一）中職學生在實習期間崗位更換過于頻繁

目前，因為中職學生自身定位不準，心態調整不好，在遇到實習工作環境不理想、工資待遇不滿足預期等情況下，就會不斷地更換實習崗位。比如美術專業的學生雖有美術基礎，但對室內設計、平面設計等專業軟件并不精通，教師在開展教學活動的過程中并未深度融合新媒體技術，導致學生無法很快進人崗位狀態，又換新崗位，這對美術人才培養非常不利，也不被企業所認同。

（二）校企合作促進產教融合中持續性不足

產教融合需要企業和學校共同發力，用穩定長久的合作才能取得很好的效果。從目前來看，學校雖然實訓基地豐富，但是還存在臨時性和階段性，其時效性明顯不足。比如需要美術專業類學生的企業對學生實訓有很明確的指向，但企業要求和學校要求差距較大，導致校企合作之間無法形成良好的互動，對實訓質量影響很大。

（三）中職學生對產教融合下的能力建設認識不足

加強中職學校的人才培養，需要首先在學生人才觀建設上下功夫，采用新媒體技術對學生人才觀進行建設。目前中職學校在人才培養中的政策層面解讀不夠，雖然建立了實訓體系，促進學生提高實際工作經驗。但是如何體現產教融合的特點，讓學生理解理論能力有效轉化為實際生產力上還存在一定差距。

?三、新媒體環境下促進中職學校深化產教融合進程中人才培養的對策

（一）不斷提高中職學校師資水平和力量，為人才培養奠定基礎

名師才能出高徒，雖然中等職業學校的老師都能勝任本職工作，但是要從產教融合的大背景下對老師的專業能力進行不斷的培訓和提高。特別是對美術專業的老師，不僅要具備美術專業技能，還要定期安排教師到企業進行實踐，更需要對新媒體技術有深刻了解，為學生挖掘來源于網絡之中的各項信息要素，學習企業需要有最先進的美術類應用軟件實踐技能。還可以去企業選聘室內設計、平面設計、動漫設計等.美術應用領域的技術帶頭人作為學?？妥蠋?，讓產教融合背景下中職學校有良好的師資力量，培養滿足企業需要的人才。

（二）不斷豐富融合的內容和模式，讓中職學校培養的人才含金量更高

中職學校在推進產教融合中要具有大視野，不僅面向國內的企業，還要瞄準國際領先水平，不斷創新產教融合的實踐模式，通過新媒體技術從國外獲取資源，并進行學習和借鑒。如江蘇省東海中職學校就和捷克的水晶學校合作，針對水晶雕刻專業進行聯合學習實訓。組織學生到捷克水晶學校接受專業訓練，幫助學生學習國際領先的水晶雕刻技能，是產教融合的一種創新。

中職學校在產教融合背景下，要加強對專業發展的研判，強化對新媒體技術的認識，加大校企合作的深度，增強師資力量，促進學生的專業技能水平不斷進步提高。

（作者單位：江蘇省東海中等專業學校）