家園攜手前行共育親子時光

劉嫦

[摘? ?要]嬰幼兒時期是我們整個人生的啟蒙階段，是身體成長發育的基礎階段，是知識積累的開始階段，更是人格形成的關鍵時期，因此幼兒的學前教育十分重要，絕對不能有半點忽視。幼兒教育是整個人生教育的基礎和起點，在幼兒學前教育中家園攜手共行是很有必要的。一段美好的親子時光，需要每個幼兒園和每個家長共同努力打造。如何家園合作，攜手前行，共育幼兒親子時光，是很多家長和幼兒園都非常關心和重視的問題。我們以目前親子家園合作的現存問題為出發點來進行探討，并提出相關對策，希望能夠加深現在的家長和幼兒園老師對教育方式的了解認識，提供一些教育理念的啟發。

[關鍵詞]共育;幼兒;問題策略

一、幼兒園家庭共育存在的問題

幼兒時期是樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀的最基礎時期，孩子正處于接受學習新鮮事物，模仿學習身邊人物的階段，所以這個時期的基礎啟蒙教育不可松懈。當下，幼兒教育提倡全新的教學方式，實現家園合作，共育親子時光。幼兒園不再只提供單純的幼兒園教學，而是融入更多家庭的因素，與家長合作，共同教育幼兒。這種方式不僅提高了幼兒教學的高效性，也維護了親子關系，使父母和孩子擁有更多的相處時光，能一起學習、一起成長。雖然家園合作，共育親子時光的教學理念和方式是非常新穎有效的，但是從我國幼兒教育目前情況來看，這種方式的實際實施還是存在不少問題。以下我們就針對幾點現階段存在的問題來探討一下相應的對策。

（一）家庭和幼兒園溝通不夠，共育質量不高。

幼兒家長跟幼兒園的溝通不足，且質量不高是現在家園合作的最大問題。目前很多幼兒園孩子的家長都忙于工作，無暇顧及幼兒教育。很多孩子的接送工作都是由爺爺奶奶等長輩代勞，孩子的父母很少有時間陪孩子一起參加幼兒園的親子活動。幼兒教師跟家長的溝通大多是通過手機遠程進行，缺乏一對一見面溝通。這種情況下，孩子父母根本沒有時間和機會了解到自己的孩子在幼兒園的表現，幼兒教師也沒有合適的機會向家長反映問題。時間長了，問題自然越堆越多，對家園合作共育親子時光的教學質量非常不利。

（二）家長缺乏一定的共育認識，與幼兒園配合度不夠。

很多家長簡單地認為孩子在幼兒時期只需要快樂長大就好，反正在幼兒園也就是做做游戲，下課接回家就行了，甚至有些家長認為孩子上了學應當由學校老師進行全面教育。家長對幼兒家園共育的認識嚴重不足，導致家長對孩子缺乏有效的管束和引導，無法在其行為上提供正面的影響，并且現在的家長都過分寵溺孩子，孩子想要什么，孩子說什么，家長都軟心默認，不忍心對孩子進行教育，殊不知過分的溺愛反而助長了孩子叛逆和抵觸心理，這對孩子的管教并不是好事。父母才是孩子的第一任老師，更應該言傳身教、以身作則，在一言一行上對孩子有意識地進行教育和引導。教育并不是幼兒園單方面的任務，也需要家長通過對自身孩子的熟悉和了解，來共同制定教育方案。雙方一起努力，才能使孩子無論是在幼兒園還是在家，都可以受到最好的教育引導。

（三）幼兒園組織家園合作共育教育活動時忽略了與家長的合作。

現在大部分幼兒園的教學目標忽略了家長的主體作用。很多時候，幼兒園開展一系列的親子時光活動或其他需要家長合作的活動時，都將自己幼兒園放在了主導作用，家長只是被動地配合，這樣的活動毫無意義，沒有靈魂。我們之所以要倡導家園合作，共育親子時光，是因為幼兒的成長和教育離不開家長這一重要因素。幼兒園自身對共育工作的忽視和家長溝通支持的缺乏，都是現階段幼兒園主要存在的障礙和問題。

（四）家園合作流于形式，忽略孩子作為主體的感受。

對于有些幼兒園來說，家園合作，共育親子時光，僅僅流于形式，實際并沒有起到教育孩子，為孩子培養一段美好的童年時光的作用，家長也是疲于應付，交差了事。不管是家長方面還是幼兒園方面，合作共育的主體和主要目標都是孩子，所以在家園共育中都不能忽視了孩子的感受。比如，在開展家園合作共育親子時光的活動中，不考慮孩子的喜好，只一味從大人的角度去開展一些游戲拓展，但其實孩子可能更喜歡觀察小動物、畫畫或者一些適合他們的益智游戲。

二、家園合作，共育親子時光的策略

家長和幼兒園雙方在實現家園合作方面存在不少問題，但這也就更需要家長和幼兒園一起合作共育，加強聯系和溝通，家園雙管齊下，才能全面提升孩子的學習能力，增進親子關系，給孩子一個美好的童年時光。我們可以從以下幾個角度來解決以上問題。

（一）加強家長和幼兒教師及園方的溝通

家園合作共育親子時光最重要的一點就是要加強家長和幼兒園的溝通，這個溝通必須是有效溝通。家長雖然工作時間忙，但是也要對孩子的教育用心對待起來，再忙也要抽時間陪孩子一起參加幼兒園組織的親子活動。不管是見面還是線上聯系，家長一定要時刻了解自己孩子在幼兒園的動態以及幼兒園對孩子的教育方法方式，以做到對有利的教育方針積極配合，對自己不認同的教學方法提出質疑和意見。比如，為了加強親子關系，幼兒園可以就舉辦親子活動的時間跟家長反復溝通，選擇大部分家長空閑的日子，家長也可以對幼兒園安排的活動提出更好的意見和建議。

以往的教育模式，家長單方面認為孩子在學校接受教育，自己并無須太多上心，但是在現在這個教育深化改革的大背景下，各方都在注重合作和溝通。幼兒園要做到積極與家長深入了解和溝通，從家長身上也要找到突破點。幼兒園可以通過開展學生家長共同學習的討論會，或者當下流行的即時通訊工具，和家長一起滲透親子工作的深遠意義。只有加強合作，雙方共同教育，才能真正落實幼兒的親子工作。

（二）突出幼兒主體地位，強調幼兒主動性

無論是知識文化的教育還是思想品質親子教育，都不應該忽視學生為主體地位的重要性。如果學校只是單純的教學，沒有強調學生的主動性，也沒有調動學生的積極性，那么整個教學活動就變成了學生被動接收知識，這就大大影響了學生吸收知識的效率。這套法則同樣適用于幼兒親子教育，幼兒園如果不調動小朋友們自己想要學的積極性，就很難開展親子工作。在實踐親子活動的過程中，家長和幼兒園老師切忌不要只顧雙方聊天而忽略了與幼兒之間的互動，否則這樣雖然開展了家長和孩子的共同活動，但是卻并沒有真正靜下心來陪孩子一起完成活動中的任務。安排給幼兒的活動對家長來說是很簡單的，也沒什么太大的吸引力，但是對孩子卻不一樣，所以家長在活動中還是要多積極主動與孩子一起共度難能可貴的親子時光。

（三）加強宣傳幼兒親子教育的重要性

無論是幼兒園還是家長，都應該從認知上重視幼兒時期親子教育的重要性，家長一言一行刻意指導，幼兒園積極配合開展相關親子教育的課程工作，雙管齊下，共同育人。只有做到真正從認識上重視了，才能將一點一滴的親子工作滲透到實處。

（四）開展親子實踐活動

一切口頭的理論說教都不如一次真正的實踐活動，課堂上的理論知識只是開展親子工作的基礎，更多的還是要家長和幼兒園在現實中的言傳身教。比如家長在陪孩子排隊時要積極引導和規范孩子的言行，教導他們遵守秩序，愛護老人。幼兒園在園區內也應該多設置一些熱心助人、勤勞善良等等親子相關的標語指示牌，或者組織孩子參加一些公益活動集體活動等等。讓孩子們在活動中在實踐中受到引導和親子教育。

三、總結

幼兒時期是人生中最重要的時期，這個基礎教育時期的親子教育會對以后的人生發展起到非常重要的作用。家園合作，積極開展幼兒親子工作的重要性不容忽視。

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