巧用微課，美術(shù)課更美

張金曉

[摘? ?要]充分利用幼兒園的各種資源開展體育活動，調(diào)動幼兒在體育活動中的積極性與創(chuàng)造性，給孩子們創(chuàng)造更多自由、自主的鍛煉機(jī)會，使他們的心情更加愉快、樂觀、自信，從而得到更全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]開展體育活動;資源利用;全面發(fā)展

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然不乏精品高效案例，但大都存在低效問題。究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：首先，大多數(shù)中小學(xué)生雖然喜歡美術(shù)課，但是部分學(xué)生自控能力差，還不等老師講完繪畫要領(lǐng)，就按照自己的意愿來操作，最終導(dǎo)致雖然學(xué)生都動起來了，但是無法學(xué)到相應(yīng)的知識和技能;其次，部分老師對于相對枯燥的理論部分講得過多，而學(xué)生體驗(yàn)和操作時(shí)間不足，甚至缺失對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)環(huán)節(jié)，這樣就無法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和提高美術(shù)課堂的效率。

德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。要真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須走進(jìn)他們的內(nèi)心，傾聽他們的聲音，了解他們的想法。經(jīng)過認(rèn)真地調(diào)查研究和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)最新的教育理念之后，筆者發(fā)現(xiàn)，利用微課教學(xué)會取得意想不到的效果。

一、選擇微課，傳統(tǒng)教學(xué)方式大變革

在反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)，一方面，同樣的教學(xué)內(nèi)容，中小學(xué)生對形式新穎、活潑、動感的資料興趣較高，記憶和理解的效果較好。另一方面，當(dāng)前多媒體教學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，以視頻為主的微型教學(xué)資源運(yùn)用到教育領(lǐng)域的現(xiàn)象越來越多，其中最典型的就是微課教學(xué)。

微課教學(xué)，一般指以闡述某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表達(dá)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，它旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)是，視頻目標(biāo)明確，主要圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開教學(xué);它強(qiáng)調(diào)解決現(xiàn)實(shí)問題，主要針對某個(gè)小知識點(diǎn)或具體問題，使問題聚焦，主題突出，內(nèi)容少而精;視頻時(shí)長較短，容量較小，且兼容性較強(qiáng)，適用于各種移動終端。對于現(xiàn)在中小學(xué)流行的以問題導(dǎo)向和案例為中心的小組合作學(xué)習(xí)來說，它非常有用。

將微課技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)課，優(yōu)點(diǎn)非常明顯。首先，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)視頻資源豐富，有教學(xué)視頻，有作品講解視頻，也可以呈現(xiàn)出師生探討的視頻。多元化的視頻內(nèi)容有利于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師提前將微課視頻發(fā)送到學(xué)生的QQ群或者微信群里，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間觀看視頻，預(yù)習(xí)課前知識，在結(jié)尾處，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)和知識水平，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╇y度恰當(dāng)?shù)男栴}，讓同學(xué)們在群中討論。這樣不但縮短了課堂上的講授時(shí)間，而且學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上自主地探究相關(guān)知識，進(jìn)而交流分享，最終實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

二、錄制微課，遠(yuǎn)沒有想象那么難

既然微課教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要好，擺在很多老師面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題就是對于錄制微課感覺束手無策，或者至少對部分老師來說，這個(gè)技術(shù)還是比較陌生的，感覺無從下手，其實(shí)也許并沒有那么難。下面結(jié)合筆者的實(shí)踐，做簡單的介紹。最常用的微課錄制方法：

1.工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，PPT軟件。

2.方法：對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

3. 過程簡述：第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件;第二步，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣;第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

另外，還可以用手機(jī)錄制簡單的微課視頻。以書法課為例：

1. 需要進(jìn)行書法示范的地方，可利用手機(jī)的錄像功能，一邊做示范一邊錄下視頻。然后用視頻修改軟件進(jìn)行修改。

2. 通過視頻編輯進(jìn)行剪輯，并插入音頻，配上音樂。

3. 把表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)的作品的繪制過程拍下來，供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和點(diǎn)評，以促進(jìn)合作交流學(xué)習(xí)。

三、上好微課，讓美術(shù)課異彩紛呈

“教學(xué)的過程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)教與學(xué)不斷交往的過程。……教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者和參與者，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是真正的主體。教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要重視情感的熏陶與激勵(lì)，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏。”【1】在美術(shù)課上，以學(xué)生為主體，以微課來調(diào)動學(xué)生的注意力，注重與學(xué)生的情感交流，就能起到很好的教育效果。

如何實(shí)施微課教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果呢？筆者進(jìn)行了一定的探索，并且效果顯著，下面就如何運(yùn)用微課教學(xué)，筆者談一下自己的一些看法。

第一，導(dǎo)入階段。上課開始可以適當(dāng)?shù)夭シ乓欢挝⒄n，把學(xué)生自然而然的引入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。

第二，授課階段。播放提前錄制并且充分修改好的視頻。學(xué)生一邊看，一邊進(jìn)行臨摹或練習(xí)。老師可以一邊講解，一邊指導(dǎo)。一旦發(fā)覺有疑難問題，老師還可以重復(fù)播放，以便學(xué)生掌握得更好。這樣很大程度上縮短了課堂講授的時(shí)間，為學(xué)生分組討論提供了充裕的時(shí)間。教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)下，大家一起以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成課程的學(xué)習(xí)。這樣做，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，而且連平時(shí)不愛聽課、愛搗亂的學(xué)生，也能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)。

第三，課后階段。老師可以拍下優(yōu)秀的學(xué)生作品，制作成視頻，發(fā)給同學(xué)們相互點(diǎn)評，相互學(xué)習(xí)。因?yàn)槭蔷W(wǎng)評，沒有面對面的羞澀和困惑，大家往往都敞開心扉討論得很熱鬧，也能都虛心接受別人的意見和建議。通過這樣的方式，學(xué)生更容易敞開心扉，發(fā)揮自己的想象力，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

第四，復(fù)習(xí)鞏固階段。微課是一種可重復(fù)使用的教學(xué)資源。沒掌握好上課內(nèi)容的學(xué)生，在課后可以有選擇地重復(fù)播放視頻，同時(shí)學(xué)習(xí)效率較高的同學(xué)，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)、看法發(fā)表在群論壇中，從而更好地實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。一方面可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，另一方面也可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，以便于跟蹤輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

最后，有助于實(shí)現(xiàn)虛擬化的寫生。“人類可以通過教育使沒有親身經(jīng)歷的人獲得關(guān)于它的真實(shí)體驗(yàn)。” 【2】 教師拍攝一些好的風(fēng)景視頻，在上課時(shí)進(jìn)行播放，讓同學(xué)們進(jìn)行觀看，選出自己喜歡的一處景物圖片進(jìn)行模擬寫生。這樣更便于老師講述美術(shù)中的透視關(guān)系，例如，近大，遠(yuǎn)小;近高，遠(yuǎn)低;近處清晰，遠(yuǎn)處模糊;近處詳細(xì)描繪，遠(yuǎn)處略畫;近濃遠(yuǎn)淡等繪畫技巧。雖然沒有身臨其境，但學(xué)生的繪畫興趣依然很高。另外，如果有些地方需要精細(xì)繪畫，老師還可以進(jìn)行局部擴(kuò)大，以便學(xué)生觀察得更清晰，畫得更精準(zhǔn)。

在中小學(xué)美術(shù)教育中，通過微課教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生繪畫水平和美術(shù)鑒賞力，而且可以更有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛權(quán)開. 高三歷史復(fù)習(xí)課中的審美情愫[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2017（1）：68

[2] 楊婷. “文以載道”與“師之所存”[J]. 教育理論與實(shí)踐. 2017（1）：35