幫扶心理健康，做幸福教育引路人

馬云珍

作為省級示范園，發揮示范輻射、幫扶引領共同體師幼身心健康、快樂成長是我們責無旁貸的義務和使命。建東幼兒園重視被幫扶園師幼身心健康和諧發展，多方式引領教師心靈健康成長。2018年9月，全市教育系統首次啟動長效“教師心理健康教育”機制，之后在為期一年的“教師心理健康教育工作坊”系列活動中，我園將心理服務納入共同體重點幫扶項目， 來自振興、中陽樓、陽泉曲、勝溪四個片區 30所鄉鎮幼兒園及10所城區民辦園教師組成學習共同體，大家相伴同行，促膝長談，堅持學習，用心領悟，知行合一。通過共同體整體統籌、多層面心理教育及心理疏導，采取有效干預措施和心理援助服務，形成了心理健康、崇德向善的氛圍，努力實現共同體建設點的突破、線的共享、面的輻射，從源頭上預防和化解問題，探索出一條新路子。

一、調情志 服務教師潤人心

想要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。幼兒教師充當著高度負責的角色，每天接觸帶有情緒色彩的活動，總是繁忙與瑣碎兼備、忙碌與疲倦同行、責任與壓力并重，導致幼兒教師成為心理問題多發的群體。建東幼兒園帶動共同體成員單位始終堅持把建立一支師德崇高、愛心奉獻、專業精湛的教師隊伍放在首位，著力打造“心理+專業”的“雙師型”教師隊伍。“積極情緒培育”“如何做出改變”“壓力管理”“幸福與幽默”等培訓活動，喚醒了教師心理健康自我教育主觀意識，并努力成為播撒心靈陽光的“引路人”。

學會溝通：被幫扶園教師通過參與體驗、觀看視頻、游戲互動等方式，掌握了如何進行良好環境的創設、積極情緒的調控、良好習慣的養成；學會如何與不同性格的幼兒、家長、家人、朋友有效溝通。

情緒管理：將用理性控制法“治本”、 改變思維“冷靜三思”、調整心態“管理情緒”三步法付諸于實踐之中，學會在繁忙的學習、工作、生活中基本的心理調試方法，面對生活和工作壓力及時調整認知，調節情緒，從而得到身心上的放松與減壓，獲得職業幸福感，享受幼兒教師的幸福人生。

學會傾訴：參培教師經歷了一次次深刻、難忘、快樂、獨特的體驗活動，學會用不同的方式傾訴自己的內心愿望、情感寄托。

緩解壓力：一方面，教師們明白了自身存在的壓力、阻礙幸福的壓力源、影響幸福的因素后，主動使用情緒管理、學會放下、責任化解、轉變角度、主動宣泄“五步法”有效緩解壓力，從而擁有良好的心態和愉悅的心情，促進尊重平等和諧的師幼關系的構建；另一方面邀請被幫扶園參加我園的特色工作坊（誦讀坊、科技坊、合唱坊、美術坊、健身舞蹈坊等），被幫扶園教師積極參與、愉悅身心，化解生活及工作情緒，身心愉悅投入工作。

收獲滿滿：“愛”是教育永恒的主題，教師們懂得了怎樣更好地去愛幼兒，如何保持積極健康的心理品質，巧借外力，兼收并蓄，博采眾長，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種積極狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中，讓幼兒在更好的環境下健康成長。

一年的學習體驗，解開了教師心頭的困惑，點燃了心中的明燈，不僅照亮了自己，也終將照亮幼兒。

二、重健康 融入校園早預防

關注“特別”幼兒的特殊需求，倡議共同體各幼兒園設置心理輔導室，建立檔案，制定個別化教育計劃。請取得國家心理咨詢師的穆艷英、劉曉琴（二級）、樊文婧（三級）三位老師兼職心理輔導教師，為共同體成員單位有特殊需要的幼兒提供更多幫助和指導，悉心做撫慰孩子的“呵護人”。

立足于“破”，在教育模式上求新。指導被幫扶園在教學場域、教育內容和教學主體等方面實現突破，讓教師的課堂走出校門，走上社會，走進生活。通過家長走進課堂、親子實踐活動、參與社區服務等形式，實現了課堂教育社會化和社會教育課堂化的雙融合教育，讓幼兒在活動中體驗，在感悟中成長，在陪伴中蛻變。

著眼于“立”，在人格培養上求精。著名教育學家曾說過，難以教育好的學生是沒有了自尊心的學生。如若生命不被尊重，沒有完整的人格，教育從何談起？建東幼兒園堅持真誠、平等地對待每一個幼兒，保護他們的自尊心。引領被幫扶園以“21天美麗行動”為載體，培養幼兒講究衛生、勤儉節約、充滿自信，善良勇敢、誠實守信、孝敬感恩等良好的品格，成為有自尊心和自信心的幼兒。

致力于“專”，在分層教學上求細。針對留守兒童、生理殘缺、學習障礙等需要“特別關注”的兒童，指導被幫扶園結合教師自身專長，把幼兒需求與開設課程需要結合起來，同時遵循賞識激勵原則，從結果評價轉向過程性評價，從單一評價轉向多元評價，從個體評價轉向全員評價。

著力于“創”，在成功激勵上求深。結合鄉村幼兒園實情，充分挖掘“特別幼兒”閃光點，讓他們體會到成功后的愉悅感和被人尊重的良好感覺，從而產生上進的源動力，幫助他們戰勝自我，突破自我，重塑自我。從儀表、言談、交往、合作等方面入手，堅持進行日評價、周小結，月表彰。

落腳于“參”，在情感態度上求實。心理健康教育是一份意義深遠，需要時間磨練的工作。幼兒園全方位提供多種活動平臺，邀請被幫扶園幼兒參加園內組織的心理沙盤、親子實踐、素質展示、禮儀標兵、陽光體育、大型文藝等活動，培養幼兒正確的情感、態度，初步形成正確的價值觀。

三、挽“狂瀾” 潤心釋壓促和諧

情緒管理是身心健康的“護航者”，是建立親密關系的“潤滑劑”。建東幼兒園針對被幫扶園中精神壓力較大、心理失衡、親子關系緊張等情況的家長開展一對一心理服務，變被動為主動，把事后變事前，把管控變預防，做到園內教師心情舒暢、心理健康、家園關系和諧。

把脈問診：被幫扶園對家長群體人員狀況全面了解、全面排查，做到底數清、情況明、常調查、多追蹤，初步進行心理健康狀況分辨。

采取策略：定期溝通交流、開展親子活動、組織專題講座、參與家委會活動等，在交流中提升教育理念，在聆聽中反思自身行為，在互動中加深理解和支持，在合作中提高自我認識，在參與中構建和諧家園關系。

保證效果：經過有計劃、有目的的針對性施策，個別家長性格急躁語言表達不清、遇事情緒激動大吵大鬧、將生活中負能量帶到幼兒園等情況得到有效疏導，家長解開了心頭的困惑，認識到只有掌管好自己的情緒鑰匙，家園攜手共進，才能為幼兒健康成長營造良好的共育氛圍，滋潤幼苗健康茁壯成長。

在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在收獲的果園里，碩果累累離不開耕耘者用心的澆灌。建東幼兒園帶動全市幼教均衡發展，與共同體同仁堅持做有溫度的教育，不忘初心使命，做好“個需”教育，讓每一朵不同花期的花，都一樣盛開；讓每一朵不同大小的浪花，都一樣澎湃；成長一個不能少，成才一個不掉隊，讓城鄉每個幼兒度過快樂而又意義的童年。