深化改革，努力推進兼職教研式幫扶

劉兆祥

2018年9月，經過個人申報，上級審核等程序，我被選聘為孝義市幼教兼職教研員，成為第十一責任區組長，與其他兩位教研員一同承擔與我園臨近的五個私立園的幫扶指導工作。

俗話說：態度決定一切。要扶持有潛在競爭力的園所發展需要抱著一種怎樣的心態呢？我們做了這樣的思考和選擇：我們要想追求幼兒教育廣泛、精進地發展，就要像以醫技普濟眾生的醫生一樣，有一顆“懸壺濟世”的仁人之心，應該向妙手回春的名醫學習，提高不可替代的專業性。我們準備以這樣的自我要求與心態，開啟第一學期的兼職教研員工作。

“壺”里裝著什么？裝的是用“三顆心”煉出來的仙丹。這三顆心分別是：孝義市教育科技局領導對全市幼教質量提升的關切之心；是我們組教研員對責任區內五個園所發展的關愛之心；是責任區內各園教師對專業引領的期待之心 ……這顆仙丹是通過一學期的“望、聞、問、切”精心煉制而成的。

“望”——觀察了解五個園所的現狀

十月份，針對園所場地情況、設施設備、課程設置、教科研水平等方面展開深入走訪、摸底調查，我們發現：五所幼兒園在硬件配備方面基本遵照了《山西省幼兒園辦園基本標準》，為深化學前教育改革提供了有力的保障。要進一步提高保教質量，應該在提升軟實力上下功夫。包括園所投資人與園領導的專業引領能力，教師的分層梯隊建設，提高教師專業水平，保教計劃的扎實落實等方面。

“聞”——即聆聽各園保教負責人的需求

保教負責人在一個園的教育教學中起著重要導向作用，他們的高度決定著教師發展的高度，也決定著幼兒學習的深度。在與他們交談的過程中，了解到大家普遍在“如何提高教研質量”方面有困惑。只有教研有質量了，教育才會高效，幼兒才會受益。所以，結合各園教研以“集體備課式教研”為主的現狀，我們以經驗為基點，以問題為導向，將學期的工作重點定位在“如何以集體備課為抓手，著力提高教研質量”上，精準發力，主抓各園教研領路人，把控教研方向，發掘教師主動性的能力提升。

“問”——對照各園現狀自我反問

十一月份，我們在新樂大峰分園組織了一場教研示范活動，圍繞中班數學活動“生活中充滿數字”展開，活動通過五個問題貫穿：備好一節集中活動需要考慮哪些因素？辯證分析教學參考用書有哪些亮點與不足？如何分享更多的相關教學方案？怎樣將一個教學目標分解到一日活動各環節中？各園如何教師分別設計活動并分享？在定方向、找亮點、拓眼界、集見解等環節中，現場參與者進行自我反思，捫心自問，對照范例查找可用的教研方法。通過本次教研，幫助各園明晰了集體備課式教研的組織方法；固定了活動目標來源于《3—6歲兒童學習與發展指南》，來源于生活的認識；了解了備課需注意的各類因素；端正了辯證地使用教學參考書的思想……

“切”——針對各園教研把脈，給出對策

經過前期的觀摩，大家帶著自己的收獲，開始了新一輪的教研實踐。十二月份，我們走進五所園，對各園組織的集體備課式教研活動實地把脈，對照我們設計的“集體備課式教研質量評估表”現場診斷，給出一系列擺脫教研亞健康狀態的良方。

這一粒丹藥的預期功效是提升教研團隊的造血功能，實際功效是形成了“五個一造血路徑”：明確了一份態度，出臺了一份評估表，形成了一種模式，點燃了一份熱情，形成了一系列共識。一份態度——所有教研成員不吝嗇贊賞也能直面問題，為了提高教研質量，愿意深度自我剖析，坦誠相待的態度；一份評估表——對教研前準備、教研中的互動、研討中的理論支撐以及研討成效進行評價的“集體備課式教研質量評估表”；一種教研模式——游戲熱身→學習理論→辯證素材→集思備課→交流分享的集體備課教研模式；一份熱情——教師們積極主動參與教研的熱情；一系列共識——要像設計教學活動一樣設計教研活動。突出組織者的引導作用與參與教師的主體地位，目標明確，重點突出。教研與教育的目的都是為了點燃，點燃教師的學習成長激情，點燃幼兒的發現探索欲望。教育要像呼吸一樣自然，不刻意、不假裝、不做作，要自由、要輕松、要愉悅。

一學期的兼職教研工作，看到眼里的雖然只是一月一次的集中活動，放在心上的卻是時時刻刻的牽掛與點點滴滴的關注，看到責任區內的各園能規范地開展集體備課式教研，并且研有所獲，作為教研員的我們心里也滿滿的幸福感。期末臨近春節，讓我們用一副對聯總結并展望兼職教研式幫扶工作：

上聯：標本兼顧倡導自主造血提高保教質量

下聯：上下聯動推崇以人為本彰顯教研精隨

橫批：深化改革