幼兒園美術(shù)教育生活化的策略分析

張瑜

摘要：幼兒園美術(shù)教育是對幼兒進(jìn)行美育培養(yǎng)的初步階段，其對幼兒美學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)奠定具有重要作用，而美術(shù)教育生活化是現(xiàn)階段教育改革背景下提高幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量的重要要求。本文主要對幼兒園美術(shù)教育生活化的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化;策略

將幼兒園美術(shù)教育生活化，是為實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展、提高幼兒綜合素質(zhì)的一種有效教育措施，能在美術(shù)教育生活化的情境中，達(dá)到鍛煉幼兒思維想象力、創(chuàng)新力的教學(xué)目的，并促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。幼師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)合理結(jié)合生活實(shí)際，并充分運(yùn)用生活中的豐富材料，根據(jù)其具有的特征，適當(dāng)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)，從而推動幼兒美術(shù)教育質(zhì)量的整體進(jìn)步。

一、體驗(yàn)式的美術(shù)教育活動，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化

幼兒園里的美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，盡量將美術(shù)課堂打造得生活化，并以幼兒現(xiàn)有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，為幼兒制定與生活內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)教育內(nèi)容，使美術(shù)課堂更貼近生活，以提高幼兒的熟悉感和學(xué)習(xí)興趣。比如，幼師可以組織幼兒一起去戶外體驗(yàn)大自然，從中感受生活的無限美好。幼兒在欣賞和領(lǐng)悟大自然的過程中，幼師可以實(shí)施美術(shù)相關(guān)知識的良好滲透，并引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)完大自然后，根據(jù)自身的所見所感進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，這樣的美術(shù)思維活動以及動手操作的過程，能促進(jìn)幼兒思維想象力和創(chuàng)作能力的提升，還能促使幼兒創(chuàng)作的作品更具靈性。此外，幼師還可以針對不同的美術(shù)教學(xué)主題，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)相對應(yīng)的實(shí)際生活環(huán)境中，從而達(dá)到美術(shù)教育生活化的目的。比如在進(jìn)行有關(guān)水果的繪畫教學(xué)時，幼師可以為幼兒舉行一次有關(guān)水果的主題活動，然后將美術(shù)知識教學(xué)滲透到活動過程中，既能使幼兒更直觀地了解到不同水果的特點(diǎn)和外在形象，還能提升幼兒對美術(shù)相關(guān)知識的認(rèn)知。這樣體驗(yàn)式的美術(shù)教育活動，能讓幼兒在潛移默化中不斷提高自己的想象力和創(chuàng)造力。這種新穎有趣的教學(xué)形式，能讓幼兒產(chǎn)生關(guān)于多樣化教學(xué)方法的新認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

幼兒的大腦思維非常活躍，他們的日常生活中包含眾多的美學(xué)教育元素，因此，幼師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時，應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，強(qiáng)化幼兒的主體地位，從幼兒角度出發(fā)，充分了解幼兒普遍喜歡的事物或是興趣點(diǎn)，制定切實(shí)符合幼兒美學(xué)教育的相關(guān)內(nèi)容，并不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，以創(chuàng)設(shè)有效的美術(shù)生活教學(xué)情境，刺激幼兒主動參與情境教學(xué)活動。為有效創(chuàng)設(shè)這種情境，教師主要可以從以下兩方面出發(fā)：一是給幼兒營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒在自主學(xué)習(xí)過程中深入感受美術(shù)的生機(jī)與或管理。例如，為幼兒構(gòu)建良好美術(shù)教學(xué)環(huán)境，幼兒園可以定期開展有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的比賽活動，對板報內(nèi)容做到及時更換，或是帶領(lǐng)幼兒一起去戶外進(jìn)行寫生等，使幼兒無形中受到情境的良好熏陶。二是作為幼兒家長，也應(yīng)明確家庭對幼兒教育的重要性，為更好實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化，家長要加強(qiáng)與教師之間的溝通，并積極與教師進(jìn)行配合，共同重視起幼兒的美術(shù)教育。家長可以從蘊(yùn)含濃厚美術(shù)元素的傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，帶領(lǐng)孩子在每次節(jié)日到來之前，一起布置家庭環(huán)境，比如貼年畫、寫春聯(lián)、剪窗花等，既能讓孩子深切感受到過年的濃郁節(jié)日氛圍，還能培養(yǎng)孩子懂得欣賞年畫和窗花的美感，從而促進(jìn)孩子美術(shù)創(chuàng)作靈感、美感的激發(fā)。

三、收集生活化材料，制作藝術(shù)品

生活中的材料種類繁多，能為幼兒園美術(shù)教育提供豐富的生活素材，也因生活材料具有一定的具體性、熟悉性，更容易引起幼兒的共鳴，促進(jìn)提升幼兒的好奇心和親切感，賦予美術(shù)教育濃厚的生活情趣。生活化材料比如自然物、廢舊物、生活用品等，在被重新加工、創(chuàng)造后，能變成另外一種美術(shù)活動材料。所以，幼師要引導(dǎo)幼兒對生活中的多樣化材料進(jìn)行充分挖掘，豐富美術(shù)教育的生活素材，以促進(jìn)多樣化美術(shù)生活化活動的有效開展，使幼兒深切體會到生活美術(shù)的樂趣。

（一）從大自然中尋找美術(shù)素材

人們賴以生存的大自然是一個豐富多彩的物質(zhì)世界，隨處可見的花、草、石頭等，都能為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的天然素材，教師要引導(dǎo)幼兒善于從大自然中挖掘美術(shù)素材，提升幼兒對美的領(lǐng)悟，從而促使幼兒在大自然美的熏陶下，打下美學(xué)基礎(chǔ)。幼兒園教師可以充分利用石頭資源豐富的優(yōu)勢，為幼兒打開有關(guān)石頭的美術(shù)大門，例如：參觀石展、欣賞石頭、裝飾石頭和石子連環(huán)畫等，圍繞石頭開展各種活動，帶給幼兒不同的情感體驗(yàn)與創(chuàng)作靈感，從大自然中常見的材料著手，對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，更能促進(jìn)幼兒創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望的提升。

（二）從廢舊物品中尋找美術(shù)素材

幼師還可以引導(dǎo)幼兒將生活中即將丟棄的廢舊物品重新利用起來進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，這能充分提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，還能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和想象力。比如生活中常見的廢舊生活材料：包裝盒、易拉罐、塑料瓶等，這些材料往往具有獨(dú)特的造型、圖案和色彩，因此，只需要經(jīng)過簡單思考、合理想象，進(jìn)而對其改造、加工，不難創(chuàng)造出一個具有利用價值的新作品，使其重新綻放光彩，這個過程也是幼兒美術(shù)活動中的一大教育亮點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)對幼兒環(huán)保理念、廢物利用理念的培養(yǎng)，還能賦予美術(shù)活動更多生活氣息。另外，還可以將各種包裝盒進(jìn)行一定組合、剪切的方式，將其打造成各種交通工具、樓房、機(jī)器人等。

四、結(jié)語

總之，新課改教育理念下要求幼兒園美術(shù)教育以生活化角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒親身進(jìn)入生活、感受生活中的各種美學(xué)，賦予美術(shù)教育以生活的趣味性、熟悉感，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)與開發(fā)，讓學(xué)生在生活美學(xué)的熏陶下，提高對美學(xué)的認(rèn)知，從而為美術(shù)創(chuàng)造打下良好的美學(xué)基礎(chǔ)。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小玉.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2017（14）.

[2]張松琴.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].考試周刊，2018（9）.