語境在初中英語教學中的重要性

安剎那

摘 要：就目前來說，我國的初中英語教學仍然存在很多急需解決的問題，所以加大初中英語教學中語境教學方法應用研究的力度，不僅能解決影響和制約初中英語教學效果穩步提升的因素，同時也能為我國中學英語教學模式的改革與創新指明方向。本文主要就語境在初中英語教學中的重要性進行簡單的闡述和分析，希望可以促進我國初中英語教學水平的有效提升。

關鍵詞：初中英語教學;語境;重要性

一、當前初中英語課堂局限性的分析

（一）教學方法的局限性

教育體制的改革對傳統教育教學模式造成了巨大的沖擊。隨著教育工作者對語境教學模式發展和應用重視程度的不斷加深，初中英語教學的質量和效果也得到了顯著的提高。初中英語教學作為我國教育事業的重要組成部分之一，是促進學生英語實踐運用能力有效提升的重要途徑。很多教師為了在有限的時間內完成規定的教學任務，確保學生考出好成績，在日常教學過程中采取灌輸式教學的方法。這種教師灌輸教學、學生被動機械記憶的教學方法，不但嚴重挫傷了學生學習英語知識的積極性，還導致很多學生在英語學習的過程中，陷入難以擺脫的窘境，嚴重影響和制約學生英語語言運用能力的提高。

（二）教學內容的局限性

在初中英語課堂教學過程中，很多學生都是在教師的要求下被動地接收教師發出的指令，機械地進行英語語言項目的訓練，再加上語言項目的訓練時間和方法都是由教師決定的，所以自然也就無法實現交流和交際的目的。這導致學生在閱讀教學中就像教師手中的牽線木偶一樣，只能按照教師的指令，機械被動地學習英語知識，嚴重影響了英語課堂教學效果。

（三）教學硬件的局限性

科學技術的迅速發展為初中英語課堂教學模式的改革與創新提供了新的契機。雖然先進的計算機、多媒體設備等在英語課堂教學中廣泛應用，促進了英語課堂教學效率的穩步提高，但是因為很多學校在發展的過程中都受到了自身硬件設施陳舊落后等因素的影響，所以使學生在英語課堂中無法通過實物操作、場景模擬的方式學習和掌握英語知識。即便是開展初中英語教學中最常用的角色扮演教學，也往往因為真實語境的缺乏，只能讓參與表演的學生融入教師創設的環境中，而其他學生只能充當觀眾，無法真正感知語境。長期處于這種課堂教學氛圍中的學生，容易因為自己放不開手腳，不能真正地融入環境中，只能在消極被動的狀態下學習。所以，如何有效地解決這一問題，是當前初中英語教師在英語教學過程中首要研究的內容。

二、初中英語語境教學的必要性分析

（一）改善當前語言教學的狀況

為了促進學生英語學習和運用水平的有效提升，初中英語教師在英語教學中必須通過增強英語教育實踐操作性的方式，滿足人們日常交流的要求。很多初中英語教師都因為長期受到傳統應試教育思想的影響，在英語課堂教學過程中忽略了學生的情感體驗和學生在課堂中的主體地位。雖然新課程改革對初中英語教學中的語境教學提出了明確的要求，但實際上絕大多數的教師并沒有真正地意識到語境教學在學生情感體驗、拓寬視野、潛力激發等方面所發揮的作用，仍然按照以往的教學方法，過度注重知識點的儲備，導致學生因為注意力偏離教學目標，影響英語運用能力和水平的提高。而語境教學作為幫助學生克服英語課堂局限性的重要手段之一，在初中英語教學中的應用不僅有助于英語課堂教學效果的有效提升，而且對于學生學習狀態的改善也有著極為重要的意義。

（二）有助于學生養成在生活中應用英語的習慣

很多初中英語教師因為在日常教學中仍然沿用傳統的教學模式和觀念，使學生只能通過被動接受的方式學習教師講述的英語知識，影響了應用英語這種良好習慣的養成。這種方法雖然有助于幫助學生加深對英語單詞的理解和記憶，但會因為學生在學習的過程中沒有經過實際的交流，影響了英語知識學習的效果。針對這一情況，教師應該積極地運用語境教學模式，幫助和引導學生在日常生活中養成良好的應用英語知識的習慣，才能使學生真正將英語視為生活中的交流工具。

（三）發展學生自主學習的能力和合作精神

在傳統教學模式下的初中英語課堂中，學生只能按照教師的指令機械地學習教師講述的英語知識，而在語境教學實踐中，教師則可以充分發揮多媒體教學設備的優勢，將動畫、圖像、文本、聲音等信息呈現在學生的面前，同時鼓勵和引導學生按照自己的想象和假設，學習相關的知識。在這種教學模式下，學生就可以在教師創設的語境中表演課本中的內容，內化自己掌握的英語語言知識。另外，運用語境教學方法，學生還可以通過與其他同學之間的相互交流與合作，碰撞出思維的火花，吸收與教師創設的語境相關的語言知識點，開闊自己的思維，然后根據自身學習的實際情況，處理和應用這些語言信息，從而達到加深對語言知識理解的目的。

三、英語語境教學的實現

（一）重視課堂語境，豐富教學內容

教師在運用語境教學法開展課堂教學時，應該在課堂教學開始前，鼓勵學生通過自我創設語境的方式，進行freetalk或者talkshow的表演。學生在自主創設語境時，教師應該對學生在語境創設過程中的一舉一動給予關注，才能將學生自我創設語境的積極性和主動性調動起來。在課堂教學開始后，教師應該根據學生學習的實際情況，采取難易適度結合的課堂教學方式，進行全英文課堂教學。教師作為學生成長與發展道路上的領路人，其一言一行都是學生模仿的對象，所以教師應該在課堂教學過程中，鼓勵學生積極地進行全英文交流，幫助學生提高英語語言運用的能力和水平。另外，教師在開展英語課堂教學時，應該按照教學內容的要求，使用實物、圖片、故事、音樂、肢體語言、多媒體教學設備等創設教學情境，調動學生學習英語知識的積極性，促進英語課堂教學效率的不斷提高。

（二）拓展課外語境，開展多項活動

教師在開展初中英語語境實踐教學時，必須充分重視學生創新意識與實踐能力的培養。由于初中英語課堂教學的時間有限，如果教師只是通過課堂教學培養學生的創新意識和實踐能力的話，顯然無法達到新課程改革對初中英語教學提出的要求。針對這一情況，教師應該采取課堂內語境教學與課堂外語境教學緊密結合的方式，充分利用兩者之間相輔相成的關系，提高課堂內外英語教學資源整合的效果。另外，教師在運用語境教學方法開展英語教學活動時，應該根據學生的個性化特點，以學生的興趣特點為基礎，為學生創設貼近生活的語境教學環境，激發學生學習英語知識的欲望，促進英語教學效果的提升。

四、結語

總之，初中英語教師在開展英語實踐教學時，必須深刻意識到語境在學生英語語言學習過程中所發揮的積極作用，然后根據教材和學生學習的實際情況，為學生創設合理的語境，鼓勵和引導學生通過自我創設語境的方式學習英語知識，促進初中英語教學質量和效率的全面提高。

參考文獻

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