基于卓越工程師培養的大學英語CDIO工程教學模式研究

鄭賽賽

摘 要：CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），它以產品從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的方式來學習知識，提高實踐能力。將CDIO運用到大學英語教學中的研究還處于探索階段，本文提出大學英語CDIO工程教學模式在課堂實施的具體步驟及意義，并探討其對于大學英語教學的啟示。

關鍵詞：CDIO;卓越工程師;大學英語;工程教學模式

一、CDIO工程教學模式的現狀

目前，我國有39所高校成為CDIO工程教學模式試點高校，CDIO工程教學模式中國化的實踐將成為培養創新型工程科技人才的有效途徑。而在當前，將CDIO運用到大學英語教學中的研究還處于探索階段。

2011年9月，南昌工程學院被教育部批準為第二批卓越計劃高校之一。CDIO教學目標要求將學生培養成為整裝待發的工程師，以綜合的培養方式使學生在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個方面達到預定目標;而大學英語教學大綱的核心目標是培養學生的英語綜合應用能力、自主學習能力和信息交流能力，以適應社會發展和國際潮流的需要。兩者明顯指向相同的能力目標，即綜合素養、自主學習、合作精神和創新能力。因此，CDIO工程教學模式與英語教育培養具有一致性，并與卓越工程師的培養目標相契合。CDIO工程教學模式在工科院校卓越工程師班的大學英語教學中的應用與實踐是可行的。

二、大學英語CDIO工程教學模式課堂實施

CDIO工程教育理念強調“學中做”“做中學”，因而必須讓學生有充分的實踐機會，親自實踐體會要領，掌握技巧和方法。將大學英語每一單元的內容做成學習項目讓學生參與其中，項目的實施按照CDIO工程教學模式進行。通過“學中做”“做中學”的教學方法，讓學生以小組為單位完成項目，自主學習和課堂教學相結合，鞏固基礎知識的同時注重實踐環節，提高綜合能力，這有利于學校提升授課效果，形成“以實踐為導向、教師為主導、學生為主體”的教學方法。

研究對象為筆者所執教的2013級水土保持和能源與動力工程兩個卓越工程師班級。這兩個班級的學生是大一的第二學期初根據學習成績和綜合能力選拔出來的，具備較為扎實的語言功底和實踐能力，因而可以保障CDIO工程教學模式的順利實施。兩個班級的學生均為40人以下，實行小班授課，便于任務的開展。

實施步驟：

第一階段：Conceive（構思），即任務構思與分解。教師將班級學生進行分組，4人為一個英語學習小組。以學習大學英語二的課文Ways of Learning為例，教師以該課文的中西方教育內容為依托，布置項目任務，提供輔助信息。學生在教師的指導下查閱相關資料，并結合項目任務，完成項目實施方案的構思——該階段任務由學生自主完成。

第二階段：Design（設計），即分組進行方案設計。各小組組長將成員具體分工，明確各成員的任務及要求;接下來進行小組討論，并匯總分析相關信息。教師指導每個小組討論、設計實施方案，讓學生在完成任務的過程中體會各自負責模塊的知識，體現“做中學”。

第三階段：Implement（實施），即完成任務。各小組成員按照分工，完成各自的任務，即中國教育方式與西方教育方式的優劣勢分析及比較。該階段任務由學生自主進行，教師指導小組成員通力合作，完成項目任務。

第四階段：Operate（運行），即成果展示。各小組將項目成果進行PPT展示，呈現本組任務的設計思路、研究過程。各組組長提出本組的疑問及看法，以供各組參考、討論、改進。教師做好組織工作，保證課堂有序地進行。該階段任務由學生自主完成，教師及時給予反饋，學生討論并總結。各小組展示完成后，教師給予及時評價和補充指導，保證課堂的氣氛和進度。

三、大學英語CDIO工程教學模式的實施意義

CDIO工程教學模式強調以學生為中心，以培養學生的實踐動手能力為宗旨，強調廣博的人文知識和科技知識的培養，以及國際視野和團隊精神的培養。這一教育理念正好與大學英語課程教學要求相契合，在這一理念指導下的大學英語教學模式必將有助于大學英語教學改革。

（1）促進學生語言運用能力的培養?！白吭接媱潯迸囵B方案中對英語能力的要求，是具備工程專業背景，具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力。CDIO工程教學模式無論是在構思、設計階段的分組討論，還是在項目實施、成果展示階段，都要求學生具備很高的語言駕馭能力。學生不斷地將語言運用于實踐，在很大程度上可以提高自身的聽說能力。

（2）促進學生自主學習能力的培養。以CDIO教育理念為指導的大學英語教學模式，讓學生有更大的自主性安排自己的學習進度，自由選擇學習方法甚至是大部分的學習內容。在這些條件的促進下，他們往往學得更好、更有成效，在學習中也更有成就感和安全感。這種協商式的教學模式可以大大提高他們對課程的責任感，激發他們的學習興趣，從而改善語言學習的效果。

（3）促進學生工程價值觀的形成。培養具有技術能力、工程價值觀和人文素養的工程師是工程教育的目標。以CDIO工程教育理念為指導的大學英語教學模式，有助于促進學生形成以理性為基礎、以終身學習和哲學思維能力為依托、以專業態度和創新精神為動力的工程價值觀。

四、CDIO工程教學模式對大學英語教學的啟示

CDIO工程教育理念是對傳統教育理念的一次突破。教師在教學過程中改變了傳統的講授式教學，從單純的知識傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者?；贑DIO工程教育理念，教師采取以項目為導向的方式展開教學。學生的實際應用能力不是教師教會的，而是自己學會的，是在實踐中培養出來的——學生實現了“做中學”。項目教學的關鍵是以學生為中心，課堂的主體不再是教師，而是學生。

CDIO工程教學模式的突出特點是強調實踐教學。“做中學”的教育模式使學生從被動學習變為帶著在“做”中碰到的問題主動學習，有了明確而具體的目標，調動了其內在的學習潛力和動力，從而提高了學習效率。

五、結語

CDIO工程教學模式雖然是為了培養社會需求的創新工程人才而提出的，但也同樣適用于大學英語教學，有助于培養卓越工程師班學生的英語綜合能力。通過CDIO工程教學模式在大學英語課堂中的運用，充分發揮學生的主觀能動性和創造潛能，有利于培養學生的英語綜合應用能力和自主學習能力，拓寬學生的國際視野，提升學生跨文化交流、合作的能力和參與國際競爭的能力，尤其是聽說能力的提高，將學生培養成為具備工程專業背景，具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力的卓越工程師。

參考文獻

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