《今日說法》點亮道德與法治課堂

展偉?蔡學之

摘 要：在初中道德與法治課中講授法律方面內容時，把《今日說法》引進課堂，既可以起到情境激趣、突破重點、化解難點的作用，又可以培養學生的批判思維能力，增強學生的法治觀念。具體的步驟包括以下幾個方面：課堂導入借《今日說法》開場，點燃學生的參與熱情;課堂拓展以《今日說法》說法，突破教學的重點、難點;課堂作業用《今日說法》延伸，增強學生的法治觀念。

關鍵詞：今日說法;道德與法治;課堂

一、課堂導入借《今日說法》開場，點燃學生的參與熱情

相對“課堂導入”，我更喜歡用“課堂開場”一詞，因為“課堂導入”只是程序性的問題，而“課堂開場”卻是激趣性的問題。作為教師，不管你準備了什么教學內容，課堂最初的幾分鐘都是最重要的。獨具匠心的課堂開場，能給學生留下深刻印象，能立即控制課堂氣氛，在很短的時間內集中學生的注意力、激發學生參與課堂的積極性，從而為接下來課堂的順利展開架橋搭梯。

教學“消費者依法享有的合法權益”這一節，在課堂開場教學設計上，我指導課代表帶領學習小組剪輯《今日說法》“開瓶費該不該收”這一期的視頻：北京市民王先生自帶一瓶白酒到一家酒樓消費，結賬時被酒樓索要了100元的“開瓶費”，為此王先生一紙訴狀將酒樓告上法院。在播放完視頻之后，課代表拋出一個問題讓同學們各抒己見：“開瓶費”該不該收？一時間，課堂就炸開了鍋，有的認為可以收，有的認為不能收……“到底該不該收呢？今天我們就來解讀一下《消費者權益保護法》中‘消費者依法享有的合法權益’。”以上是課堂開場白。

在上述課堂開場中，《今日說法》“開瓶費該不該收”一下子就抓住了學生的眼球，激發了學生探究“消費者依法享有的合法權益”的興趣，他們渴望老師帶領他們解讀《消費者權益保護法》，了解消費者到底享有哪些合法權益，來解決“開瓶費該不該收？”的困惑。接下來，我引導學生學習新《消費者權益保護法》中的“第二章 消費者的權利”和“第三章 經營者的義務”，使學生明白消費者依法享有知情權、自主選擇權、公平交易權等合法權利，懂得“經營者不得以格式條款、通知、聲明、店堂告示等方式，作出排除或者限制消費者權利、減輕或者免除經營者責任、加重消費者責任等對消費者不公平、不合理的規定，不得利用格式條款并借助技術手段強制交易。”最后再回首“開瓶費該不該收？”，困惑迎刃而解。

二、課堂拓展以《今日說法》說法，突破教學的重點、難點

心理學上有個“二八法則”，也叫巴萊多定律，是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多發現的。他認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數，卻是次要的。“二八法則”告訴我們，在課堂教學中，要把主要精力花在解決主要問題——課堂的重點和難點上。高效課堂是通過課堂45分鐘的教學使學生獲得最大學習效益的課堂，如果不能把重心放在突破教學重點、化解教學難點上，而是眉毛胡子一把抓，那么高效課堂只會是一座空中樓閣，可望而不可即。

教學“自我防范，預防犯罪”這一內容，教學的重點是“未成年人預防犯罪的自我防范措施”，教學的難點是“未成年人的共同犯罪心理”。為有效突破教學重點，化解教學難點，我在課堂拓展環節引入了《今日說法》“迷失的青春”這一期：陜西西安市鄰近的幾個郊區連續發生幾起持刀搶劫摩的司機的案件，警方很快就破了案，但是去抓犯罪嫌疑人的時候，出現在他們眼前的犯罪嫌疑團伙成員，全部是郊區農民的孩子，其中絕大多數是未成年人，他們都輟學混跡網吧、游戲室等娛樂場所，其家長對此基本不聞不問。

看完視頻之后，我和學生交流了幾個問題：（1）該案例中的楊亮等未成年人犯罪有哪些特點？（2）該案例中的楊亮等未成年人走上犯罪道路的原因有哪些？（從自身、家庭、學校、社會等多角度分析）（3）未成年人應該怎樣自我防范，預防犯罪？這樣，以《今日說法》“迷失的青春”視頻為情境，通過師生互動交流、合作探究，有效突破了本節課的教學重點，化解了本節課的教學難點，實現了課堂效率的最大化和課堂效益的最優化的有機統一。

三、課堂作業用《今日說法》延伸，增強學生的法治觀念

在道德與法治課教學的三維目標中，情感態度價值觀目標是核心目標。初中道德與法治課法律部分的核心目標是樹立法制觀念。我們無法想象學生的法制觀念是通過做習題或背教材而培養起來的。在實際操作中，我經常布置看、評《今日說法》作為課堂作業，通過“看”和“評”兩個環節拓寬知識、提升能力、增強法制觀念。

在教學“依法享有財產繼承權”這一節后，我布置了一道課堂作業：一是看《今日說法》“誰來繼承這30萬”這一期的視頻：2010年3月26日，河南省鞏義市的李曉星突然接到了電話，說她在新疆打工的父親出事了。接到消息后，懷孕四個月的李曉星第一時間趕到新疆，很快處理完了父親李永燦的后事，回家時不僅帶回了父親的骨灰，還帶回了30萬元的傷亡賠償金。就是這筆30萬元錢成了漩渦的中心，整個家族的人，包括李永燦的母親、哥哥、養子、養女、親生兒子、非婚生女兒、第一任妻子、第二人妻子等幾乎都卷了進來。二是書面評價“誰來繼承這30萬？”并闡述理由。

通過看、評《今日說法》“誰來繼承這30萬”，學生了解到我國繼承法規定的法定繼承人的范圍及第一、第二繼承順序，懂得養子女與親生子女、婚生子女與非婚生子女具有同等的權利和義務，增強了學生分析、綜合評價等高級思維能力，強化了學生的守法、用法觀念。

四、注意事項及總結

把《今日說法》引進道德與法治課堂，應注意處理以下幾個問題：

第一，選材上，要選取與學生生活實際相聯系的素材。道德與法治課教師要善于選取《今日說法》中學生關注的話題創設教學情境，引導學生通過感悟、體驗去深化法制觀念，提高他們的法律踐行能力。

第二，時間上，要進行視頻剪輯處理。每一期的《今日說法》的時間短則近20分鐘，長則近30分鐘，如果不經剪輯，原封不動地播放，不僅不能提升學生的參與興致，而且還會占用大量的課堂時間，使課堂低效化。

第三，內容上，要進行整合處理。每一期的《今日說法》幾乎都有主持人和特約專家的點評，如果不經過任何處理，課堂教學就會變成一種枯燥無味的單線活動，學生所充當的僅僅是“觀眾”的角色，而不是“演員”的角色，沒有師生互動和生生互動的課堂無疑會成為一潭死水。建議處理后的內容只展示案件本身，去掉主持人和專家點評，代之以師生之間的互動交流。

第四，形式上，要大膽放手給學生。一般情況下，我會提前一周時間告知學生法律方面的教學主題，請課代表帶領學習小組尋找《今日說法》的相關素材—下載內容—剪輯處理—設計問題。無論是課堂開場、課堂拓展，還是課堂延伸都可以放手給學生自己去組織。 葉圣陶說過：“教育是農業而不是工業。”農作物需要農民根據農作物的生長狀況和成長需要進行灌溉、施肥、除草等管理，而不是放任自流靠天收。因此，對于學生的學習活動，教師絕不能袖手旁觀，既要充分凸顯學生主體的地位，也要彰顯教師的主導作用，要根據學習小組的需要及時、適當介入，以確保《今日說法》能真正點亮道德與法治課堂。

參考文獻

[1]朱蓓蓓.重視生活教育點亮道德與法治課堂研究[J].成才之路，2018（31）：100.

[2]藍天.用中國傳統文化點亮道德與法治新課堂[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：10.