情感教育在高中美術教學中的應用分析

季明友

摘要：在新課程教學改革的過程中，美術教育是提升學生德智體美勞綜合素質必不可少的一門學科。在美術學科教學的過程中，要注重豐富學生對于課程學習的情感，運用情感教育的方式構建課程教育體系。本文分析了如何在高中美術教學的過程中運用情感教育的方式提升高中生的藝術鑒賞能力，引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而讓學生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到提升和進步。

關鍵詞：高中美術;情感教育;藝術鑒賞能力

在新課程教學改革的過程中，應試教育的模式較為僵化，對于學生的綜合學習能力提升沒有幫助，而新課程教學改革要求提升素質教育的課程占比。高中教育體系中強化美術課程的重要性，在美術教學改革的過程中引入情感教育的方式，引導和提升學生的藝術鑒賞能力，使高中生的綜合學習能力得到鍛煉和提升。

一、情感教育在高中美術課程中應用的價值

情感教育在高中美術課堂中的應用有效優(yōu)化課堂的教學氛圍，使學生更好地投入課堂中體驗美術學科的魅力。處于高中階段的每一個學生都承受著巨大的高考壓力，課堂氛圍通常比較沉悶和緊張，所以美術課堂中高中生往往不能全情投入課堂之中，對于美術課堂的參與積極性不高。為了改善美術課堂中存在的問題，教師運用情感教育的方式改善課堂氛圍，促進學生融入融洽的美術學習氛圍中，同時可以為學生創(chuàng)建一個與教師溝通的渠道。情感教育的方式讓學生成為美術課堂的中心，吸引學生投入自己的情感，與美術藝術融合在一起，鼓勵高中生融入自己的意志、認知，以更加輕松和自由的心態(tài)體驗美術學科的魅力。

除此之外，情感教育與美術課堂的結合，讓學生將自我的認知和美術藝術魅力融合在一起，引導學生樹立追求美和創(chuàng)造美的意識和能力。美術課堂的學習和體驗讓高中生走出緊張的學習，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，有助于高中生進行藝術創(chuàng)造，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而可以樹立正確的價值觀，對于優(yōu)化高中生的心理狀態(tài)和藝術鑒賞能力有很積極的影響。

二、情感教育在高中美術課堂中的應用優(yōu)化措施

（一）教師樹立情感教育的意識，以情感優(yōu)教

教師要優(yōu)化對學生情感培養(yǎng)和引導的意識，樹立先進的教學觀念，選擇最佳的教學方法，以學生為中心，讓學生在美術課堂中獲得最佳的體驗，讓高中生可以在美術課堂上獲得輕松和快樂的學習體驗，真正地將自我的情感融人美術課堂中。

（二）借助趣味內容激發(fā)學生的情感，以情引趣

在美術課堂的藝術鑒賞環(huán)節(jié)，教師不僅要給學生構建一個輕松的課堂氛圍，還要讓學生在美術課堂上感受到快樂，使高中生在美術課堂上體驗陜樂，緩解學習壓力。

例如：在高中美術課堂中，教師引導學生進行梵高作品的鑒賞，學生對于凡·高的認知并不多，面對優(yōu)秀的作品并沒有多余的感情，教師為了激發(fā)學生的情感，將梵高經(jīng)典的作品《星空》呈現(xiàn)在學生的面前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學生展示動態(tài)的凡·高《星空》作品，通過技術的處理讓高中生通過視覺體驗凡·高作品的魅力，借助流動的星空方式給學生更多新奇的刺激，給學生震撼的情感，使學生對于凡·高的作品《星空》產(chǎn)生別樣的認知，產(chǎn)生更多認知的興趣，讓學生產(chǎn)生自主的研究興趣，主動地去體驗美術畫作中蘊藏的文化內涵。

（三）在美術課堂上創(chuàng)建鑒賞情境，以境生隋

教師在美術課堂上為學生創(chuàng)建多樣的體驗情境，讓學生對美術藝術的認識更加多元化。在創(chuàng)建體驗情境的時候，教師可以借助多媒體等技術設備吸引學生融入美術課堂中。

例如：在美術課堂中，教師可以借助多媒體技術為學生展示巴洛克時期偉大的建筑，多媒體技術可以立體式地引導學生參觀和體驗偉大的建筑情境，相比較于傳統(tǒng)的課本參觀體驗的方式，給高中生帶來的震撼是完全不同的。在展示古典巴洛克建筑的時候，教師還可以在情境中為學生配上古典主義音樂，讓學生更多地融入藝術體驗的過程中，從視覺、聽覺等多個角度刺激和豐富學生的藝術體驗，調動學生的情感，讓學生對于藝術建筑產(chǎn)生更多的崇敬和向往的情感。

（四）在美術課堂上引發(fā)情感共鳴，以情激隋

在美術課堂上，教師要采取更有效的方式激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生的共鳴，讓其有一個情感抒發(fā)的通道，并打開師生之間和同學之間的情感交流通道。

例如，在欣賞油畫《父親》的時候，教師要在備課的時候借助一些小故事讓學生產(chǎn)生更多的情感，如講述一些感人的父子親情之間的小故事，引導學生回憶一些與父母之間的小故事。在課堂上學生產(chǎn)生更多欣賞畫作的情感，以情入境讓學生對《父親》這幅畫中蘊藏的情感有更深刻的體會，進而高中生可以在美術課堂上有更多情感抒發(fā)的機會，將自己的感受和觀點更大膽地與教師和同學分享，進而構建師生情感交流的渠道，拉近彼此之問的情感，彼此信任，使高中生在美術課堂上不僅有一個放松的機會，還可以有情感抒發(fā)的機會，有助于高中生的綜合學習及鑒賞的能力得到提升。

三、結語

在新課程教學改革的背景下，要正確發(fā)揮美術學科的教育作用，優(yōu)化美術課堂的教學方式豐富學生的體驗，使高中生的綜合學習能力得到全面的鍛煉。本文分析了情感教育模式在高中美術課堂中應用的作用，提出幾點優(yōu)化改善美術課堂教學的建議，旨在優(yōu)化美術課堂的教學質量，鍛煉提升高中生的綜合學習能力，讓高中生獲得豐富的學習體驗，產(chǎn)生多樣的學習感悟。

（責編：張欣）