初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)研究

摘? 要：微課是教育改革形式下出現(xiàn)的新型教學(xué)資源。本文著眼于微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用，分析現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對(duì)微課資源實(shí)際使用過程中有效率低、理念沖突的問題進(jìn)行研究，提出相應(yīng)有效應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);微課;多媒體教學(xué)

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的機(jī)構(gòu)化數(shù)字資源。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)手段，在起到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高初中語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課具有主題突出、內(nèi)容具體、指向明確、相對(duì)完整的優(yōu)勢(shì)。合理利用微課資源可以有效提高課堂效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際應(yīng)用中，存在一定問題。

第一，無法正確利用微課資源，利用程度不高、效果不好。主要表現(xiàn)在兩方面：教學(xué)課堂介入時(shí)間不合理、教學(xué)課堂介入環(huán)節(jié)不科學(xué)。微課是一種教學(xué)輔助手段，具有教學(xué)時(shí)間較短、內(nèi)容較少的特點(diǎn)。但在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師將微課作為主要教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)課堂中，利用過長(zhǎng)和過多的微課資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生無法分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，也容易產(chǎn)生疲勞感，無法實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的真正目的。

第二，微課資源實(shí)際使用情況與理念產(chǎn)生矛盾。由于網(wǎng)絡(luò)資源駁雜不一、良莠不齊和初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力不成熟，部分家長(zhǎng)擔(dān)心微課會(huì)分散學(xué)生注意力，使得學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生帶來消極影響，故而在初中語文實(shí)際教學(xué)中，微課資源實(shí)際使用情況并未達(dá)到預(yù)期效果。

二、初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用對(duì)策

（一）掌握微課時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課前預(yù)習(xí)

微課具有主題突出、內(nèi)容具體、指向明確的優(yōu)勢(shì)，因此在初中語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、難點(diǎn)重點(diǎn)，利用微課資源做出合理規(guī)劃，加強(qiáng)課前自主預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)效率，有利于學(xué)生形成探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。同時(shí)，幫助學(xué)生提前掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和加強(qiáng)課本內(nèi)容的理解，為調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂積極性打下基礎(chǔ)。

例如：針對(duì)《孔乙已》教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代背景，把握小說主題，深層體會(huì)小說思想意義的教學(xué)難點(diǎn)和分析孔乙已人物形象，學(xué)習(xí)小說刻畫人物寫法的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以將《孔乙已》話劇視頻分享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找相關(guān)作者生平，時(shí)代背景等資料。對(duì)課文內(nèi)容、寫作背景提前進(jìn)行了解，自主分析孔乙已人物形象，體會(huì)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

2.課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限且固定的，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)保障。在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中合理運(yùn)用微課教學(xué)手段，通過展示圖片或播放視頻等多媒體手段，針對(duì)課程教學(xué)中難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容進(jìn)行突出展示，在強(qiáng)化學(xué)生記憶程度，加深學(xué)生理解程度，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)壓力的同時(shí)，也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)水平。

例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以通過播放視頻營(yíng)造意境，引導(dǎo)學(xué)生全面把握詩(shī)歌意境，在詩(shī)歌中體會(huì)作者的思想感情變化，理解學(xué)習(xí)作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)作者樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。并鼓勵(lì)學(xué)生開展大膽聯(lián)想和想象，結(jié)合其他已學(xué)關(guān)于“月亮”的古詩(shī)詞，掌握“月亮”在古詩(shī)詞中的意象情感。

3.課后復(fù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)重要的是積累與運(yùn)用。在語文學(xué)習(xí)中不斷鞏固知識(shí)，掌握語法、修辭、體裁等基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)成一定的語文積累。并在學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，運(yùn)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，逐步提高語文應(yīng)用水平，提高語文綜合能力。因微課具有反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在初中語文教學(xué)課后復(fù)習(xí)中利用微課資源，可以有效鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語文知識(shí)實(shí)踐能力，落實(shí)語文教學(xué)效果。

例如：在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師主要根據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行授課，對(duì)基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生缺乏一定照顧。教師將微課資源包上傳至班級(jí)群內(nèi)，基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平進(jìn)行自主下載學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)記憶，鞏固語文學(xué)習(xí)成果。

（二）加強(qiáng)家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變微課教學(xué)觀念

在利用微課資源進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，向家長(zhǎng)展示微課教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的有效溝通，嘗試改變家長(zhǎng)對(duì)于微課和網(wǎng)絡(luò)的固有觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給予學(xué)生一定的網(wǎng)絡(luò)自由。同時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，聯(lián)合學(xué)校和家庭兩方面力量，共同增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力和自我管理能力，幫助學(xué)生掌握合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源利用效率，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

三、總結(jié)

微課的出現(xiàn)和應(yīng)用轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。針對(duì)微課資源在初中語文實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的運(yùn)用效果不高、使用方法不當(dāng)、與傳統(tǒng)觀念沖突問題，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三方面正確運(yùn)用微課教學(xué)手段，并轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)能力，完善微課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

姜靜（1974.10—），女，漢族，江蘇南通人，現(xiàn)職稱：中學(xué)一級(jí)教師;學(xué)歷：本科;研究方向：初中語文。