淺談如何發展農村生物教學

蕭澤璇

摘? 要：在農村，生物在初中教育中仍處于比較尷尬的位置。設備器材的不足，使得學生在學習生物時難免淪為理論知識的粗淺理解，甚至死記硬背，這大大降低了學生學習生物的熱情。學校，家長，學生對生物的不重視，師資力量的短缺，也導致初中生物教學效果不佳。加上很多學生不能正確運用電子產品，被困在了電子世界里，眼界受限，忽略了周圍多彩的生物世界。針對這些問題，我提出幾點建議，希望可以改善生物在農村的教學狀況。

關鍵詞：生物教學;農村教學;現狀;措施

一、生物學概念及其重要性

初中學科中所謂的“生物”，是生物學的簡稱，是自然科學六大基礎學科之一。生物學是研究生物的結構、功能、發生和發展的規律的科學。生物為我們提供了生存的基礎，學好生物能使我們對自身及生存環境有基本的認識和了解，有利于我們保持身體健康。還有利于我們了解環境，保護環境。仿生學在生產、生活中的應用也十分廣泛，有許多模仿動物或植物的結構和功能制作的產品和修建的建筑。

但是，由于各種原因及條件限制，在農村地區，對初中生物的學習還不夠重視。

二、農村初中生物教學現狀

1.初中雖然設有生物學科，但由于在大多數地區，教師及學生對生物學科不重視。無論是學校，還是學生，都缺乏對生物教學的基本重視。農村地區的生物教學落后，學生掌握對生物知識的掌握達不到基本要求，與城市的差距巨大，不利學生科學素養的培養，限制了學生的發展。

2. 農村生物師資的缺乏嚴重影響生物教學的有效開展。目前在我國大多數農村初中學校中，專業生物教師仍十分缺乏。大多數學校的初中生物都是由其他科目的老師教學，甚至，有些學校仍然存在生物老師由其他學科老師兼任的情況。生物學科與語文、數學等學科不同，除了理論知識的教授外，還必須注重實驗等實踐性教學。要使學生更好地掌握生物這門學科，需要教師引導學生自主學習。這些對于專業教師而言，本身就具有難度。而非專業教師則很難完全落實生物實驗的各項教學要求，教師的專業素質，創新素質也達不到要求，導致難以實現良好的教學。

3.在學習習慣和方法上，農村學生由于家庭經濟條件較差，家長教育意識也較薄弱，缺乏對學生的學習習慣的專門訓練和培養。初中生本身學習能力不強，易受不良風氣影響，缺乏學習的動力，對于非中考科目的生物學科缺乏重視，學習積極性低，嚴重影響了學生對生物知識的掌握。

三、發展農村生物教學的措施

農村生物教學的發展需要各方面的共同努力。對于發展農村生物教學，我提出以下幾點建議。

1.教育主管部門提高重視。教育主管部門的重視，可以很大程度的提高教師、學生、家長對一門學科的重視。對于學科在當地的發展前景是非常重要的。自汕頭市將體育成績納入中考成績以來，體育這門學科越來越受重視，各校招聘專業體育老師，學生積極參與體鍛活動。汕頭市在2019年首次將生物實驗操作考核納入初中生物學業水平考試內容。各農村學校也積極開展生物實驗教學。學生在實驗課中展現出了極高的興趣，認真投入到實驗中，在實驗操作考核中也取得了較好的成績，大大地提高了學生的實驗能力。

2.開展野外活動。大學中，科學課程的學習需要進行許多的實驗。特別是生物的研究，除了室內實驗外，經常還需要在實驗田中進行實驗。農村本身具有良好的“實驗田”資源。農村的學生本來應該對各種各樣的生物是比較熟悉的。適當的開展野外課程，對加深學生對生物的了解，豐富學生的生物知識是很有必要的。也能夠激發學生學習生物的興趣，改善生物教學的被動局面。

3.加深教師之間的交流。針對目前農村教師存在的創新素質較差的問題，我認為可以加強教師之間的交流。不僅是農村教師之間的交流，更包括農村教師與城鎮教師之間的交流。一個人的想法有限，思想的交流，有利于碰撞出新的火花。舉個例子，生物教學經常需要借助一些教具，優秀的教具能明顯提高生物的教學質量。本人有幸在2016年參加了廣東省生物與化學創新實驗比賽。其中，最令我印象深刻的是，有一位教師，制作了血液循環模型。該模型用紅墨水模擬動脈血，高錳酸鉀溶液模擬靜脈血。在紅墨水中混合維生素C溶液，當“靜脈血”留向肺部毛細血管時，因高錳酸鉀（化學式：KMnO4）具有氧化性，而維生素C（化學式：C6H8O6）具有還原性。兩者相遇極易發生氧化還原反應，而使高猛酸鉀溶液褪色，從而使得動脈血始終呈現紅色，靜脈血始終呈現暗紅色。又在細節處進行處理，模擬動脈瓣和房室瓣，使得血液只能單向流動。巧妙而又貼切的模擬了血液循環模型。血液循環是初中生物教學中的重難點內容，學生掌握起來難度較大，生動形象的教具的使用，可以加大學生興趣，也有利于學生更直觀的理解和掌握。這樣的教具制作起來難度不會很大，并且成本也較低，據了解，這位教師在制作這個參賽作品時成本是30多元。當然整個比賽中具有重大價值和意義的作品數不勝數。我認為一個人的想法總歸有限，但是多個人，就能找到許多閃光點。取長補短，不斷進步。無論是在教具的制作，實驗的創新，教學過程的設計還是其他方面，教師間的交流都是必不可少的。

教師和學生之間是相互影響的。教師不夠重視，學生必然也不會重視。同樣，學生沒有學習激情，教師也難以保持教學熱情。通過多元化而富趣味性的教學，使得學生深刻感受到生物與現實生活的聯系，生物的樂趣，以及學習生物的意義。而不僅僅只是傳授枯燥乏味的理論知識或虛無縹緲的概念堆疊。

四、總結

農村生物教學任重道遠，本文僅針對我所在的農村地區學校未來生物教學進行設想，但各地農村具體情況還存在差異。類似于本地情況的農村，網絡已經較為發達，計算機和手機也很普遍，建立教師間的交流體系并不難。但有一些農村地區，網絡還不夠發達，要建立教師間有效、及時的聯系本身存在較大困難。生物的教學，還需要根據各地具體情況，才能提出具體措施。當然，這些設想的可行性還有賴于具體的試驗。不論最終可行與否，我相信，如果每一位奮戰在第一線的生物教師都能不斷思考，探索，農村初中生物教學一定能有所發展，不斷進步的。

參考文獻

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