淺談多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊

羅玉桃

摘? 要：眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)相比初中而言其不僅知識(shí)體系更加復(fù)雜，且知識(shí)量和知識(shí)難度大幅度提升，所以高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也隨之上漲。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，多媒體工具逐漸在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，其一定程度降低了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提升了其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，但是與此同時(shí)也存在一定弊端。鑒于此，本文主要探討的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)存在的利與弊，旨在為高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供一些參考依據(jù)，最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)回避弊端。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

近些年來(lái)我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育教學(xué)的需求，再加上我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，所以其逐漸在教育教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用?？傮w來(lái)說(shuō)將多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具可進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，但是其也存在一定的弊端，所以必須對(duì)其展開(kāi)研究找出回避弊端的策略。下面本文首先簡(jiǎn)單論述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊，然后提出有效應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)建議。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的積極作用

1.有利于降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化

高中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)論是抽象化還是符號(hào)化都大幅度提升，由相對(duì)具體的事物向抽象的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變，所以高中生不僅需要做到對(duì)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建過(guò)程的了解和掌握，還需利用該模型就具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。傳統(tǒng)黑板加粉筆的口頭教學(xué)模式很難使得學(xué)生透徹理解抽象的模型構(gòu)建過(guò)程，所以其學(xué)習(xí)難度大幅度提升，應(yīng)用多媒體技術(shù)則可將構(gòu)建過(guò)程更加直觀(guān)且形象的進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)構(gòu)建過(guò)程的解剖降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其可在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

2.有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

因高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象和枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，如教師就一成不變的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，情況嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，于教育教學(xué)活動(dòng)有效性的提升十分不利。將多媒體技術(shù)用作輔助教學(xué)工具，可就傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用豐富多彩的方式將教學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，并以圖畫(huà)、視頻等不同途徑滲透知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，可大幅度提升高中生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的消極作用

1.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)無(wú)法同步

對(duì)比多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，前者的知識(shí)量多出后者數(shù)倍，且教師不用再將時(shí)間和精力應(yīng)用于板書(shū)書(shū)寫(xiě)方面，與此同時(shí)其為學(xué)生預(yù)留的知識(shí)消化時(shí)間和筆記時(shí)間相對(duì)較少，因此會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法同步教師教學(xué)速度的情況，于教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用形式化

在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的當(dāng)前，部分教師并未深入鉆研多媒體技術(shù)與自身教學(xué)知識(shí)的有效融合，在教學(xué)過(guò)程中僅僅是為了用而用，所以其教學(xué)過(guò)程過(guò)于花哨，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與教學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生會(huì)出現(xiàn)眼花繚亂的感覺(jué)，但是其并未真正掌握某點(diǎn)知識(shí)，此種形式化的教學(xué)嚴(yán)重影響了多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)十分不利。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)建議

高中數(shù)學(xué)教師要想在教育教學(xué)過(guò)程中將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，并做到對(duì)其存在弊端的有效克服，必須全面掌握多媒體技術(shù)的特征，并通過(guò)深入研究將其與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，下面本文提出幾點(diǎn)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議。

1.確保多媒體技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生認(rèn)知水平相符

高中數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)就教學(xué)課件進(jìn)行制作時(shí)需要將全體學(xué)生的認(rèn)知水平作為基礎(chǔ)，并將教學(xué)任務(wù)作為根本依據(jù)，避免出現(xiàn)過(guò)于追求展示知識(shí)量而忽略學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的情況，確保教師的教與學(xué)生的學(xué)始終統(tǒng)一，只有如此可才發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極意義，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.明確多媒體技術(shù)與教育教學(xué)的主次關(guān)系

現(xiàn)階段眾多高中數(shù)學(xué)教師存在為了應(yīng)用而應(yīng)用的情況，其不僅未將多媒體技術(shù)與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，而且在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)多媒體技術(shù)，往往會(huì)單一且片面的利用多媒體技術(shù)將眾多教學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，此種教學(xué)方法不僅無(wú)法幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，而且于學(xué)生系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建造成較大影響。所以，高中數(shù)學(xué)教師首先要明確多媒體技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的主次關(guān)系，知曉前者是后者良好開(kāi)展的輔助技術(shù)，其有利于后者有效性的提升但是二者并不等同，進(jìn)而在此種理念下實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)的有機(jī)融合，發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)做到對(duì)其弊端的克服，可切實(shí)提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

由上述所言可以得知，在近些年來(lái)多媒體技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于各階段的教育教學(xué)過(guò)程中，總體來(lái)看應(yīng)用多媒體技術(shù)于教學(xué)質(zhì)量的提升有積極意義，但是其也存在相應(yīng)的弊端限制了教學(xué)有效性的提升，所以必須對(duì)其進(jìn)行解決。鑒于此，本文以高中數(shù)學(xué)為例簡(jiǎn)單論述了將多媒體技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)工具的積極意義和消極意義，然后提出克服弊端的幾點(diǎn)建議，希望可為廣大基層數(shù)學(xué)教師提供一些參考，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

注釋

①林清龍.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的探析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（04）：14+20.

②滕建峰.應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，05（24）：326-327.

③徐寧干.探討多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（03）：17.

④常瑜.多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利與弊[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（34）：15+19.