核心素養(yǎng)下高中物理課堂情境教學(xué)

鄭文勝

摘? 要：在現(xiàn)在，現(xiàn)代化的物理教學(xué)方法越來越流行于實(shí)際的教學(xué)課堂中，在教學(xué)過程中最注重的是學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中物理教師應(yīng)該為了物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更多的物理教學(xué)活動(dòng)和方法。高中物理教學(xué)伴隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高在改革方面有了許多全新的認(rèn)識(shí)。高中物理情境課堂教學(xué)方法是一種全新具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，是一種能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)完全融入高中物理課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)過程當(dāng)中的方法，能夠使高中學(xué)生的物理全方面能力加強(qiáng)并且有積極作用。該文就是對(duì)核心素養(yǎng)下高中物理課堂情境教學(xué)進(jìn)行的討論與探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)情境

高中核心素養(yǎng)是包括不同方面的一種理念，核心素養(yǎng)是可以落實(shí)融入到各種學(xué)科的教學(xué)課堂中。在物理課堂教學(xué)中融入情境教學(xué)已經(jīng)被大部分高中物理教師采用到教學(xué)方法中。高中核心素養(yǎng)的理念主要包括三個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，它們分別是文化背景層面、學(xué)習(xí)能力層面和社會(huì)責(zé)任層面，這些層面還關(guān)乎這高中學(xué)生的思想、感情和價(jià)值觀方面。所以，在高中階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行更加深層次地探討，并且在教學(xué)實(shí)際課堂上對(duì)情境教學(xué)更大程度地融入和運(yùn)用，尋找適合的方法。

一、情境教學(xué)核心素養(yǎng)方面的重要性

高中物理核心素養(yǎng)最重要的就是能動(dòng)性，能動(dòng)性就是指提高高中學(xué)生在物理教學(xué)過程中以往自我與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力，并且表現(xiàn)在教學(xué)的前見性和對(duì)比性中。比如在高中核心素養(yǎng)概念的引導(dǎo)下，如果想要使高中學(xué)生的物理思想融入到教學(xué)目標(biāo)中，不僅不能只依賴于教師的解釋和教學(xué)，還應(yīng)該通過提出問題，并將問題融入于情境當(dāng)中讓高中學(xué)生主動(dòng)探究。在物理學(xué)科的特征角度上看，物理方面的高中核心素養(yǎng)不僅包括物理想法，還包括物理思維以及對(duì)它的探究和對(duì)待物理學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任這四個(gè)層面。在這些層面中實(shí)驗(yàn)探究又是物理想法和思維以及學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任的基礎(chǔ)。如果在物理教學(xué)課堂中使用情境教學(xué)，高中學(xué)生將更加容易學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在物理知識(shí)中找到靈感，所以，高中物理教師應(yīng)該更多采用這種情境教學(xué)，并且將核心素養(yǎng)作為物理課堂教學(xué)的指導(dǎo)原則中。

二、情境教學(xué)核心素養(yǎng)方面的教學(xué)方法

1.問題情境培養(yǎng)高中學(xué)生自主性

高中學(xué)生只有在課堂時(shí)候參與情境問題教學(xué)，才能更容易地在物理中探究學(xué)習(xí)。所以，在高中物理教學(xué)中教師必須明白設(shè)計(jì)問題情境的重要，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高為目的，將高中物理教學(xué)的知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，使高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。比如在物理課堂教學(xué)上的“分子的熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在有關(guān)“分子”方面的物理知識(shí)時(shí)，教師在物理教學(xué)時(shí)可以通過對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)的影響因素等其他方面進(jìn)行提問，在高中物理教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)情境的教學(xué)方式。在物理教學(xué)時(shí)，也可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境教學(xué)，教師可以在課堂上通過一些物理裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將墨汁滴入冷水中，觀察墨水?dāng)U散速度，再將墨水滴入熱水中，觀察墨水?dāng)U散速度，可以發(fā)現(xiàn)墨水在熱水的擴(kuò)散速度更快，通過實(shí)驗(yàn)探究分子熱運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和原因。在高中物理教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)物理情境教學(xué)的方法，通過這樣的方法讓學(xué)生的思維將物理知識(shí)融入物理情境，并且能夠主動(dòng)進(jìn)行高中物理知識(shí)層面的思考理解，尋求未知的物理知識(shí)。

2.科學(xué)性思維增加高中學(xué)生的物理知識(shí)

高中物理學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)，現(xiàn)在的高中物理教學(xué)目的已經(jīng)從只是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的純教學(xué)發(fā)展成有目的地進(jìn)行高中學(xué)生主動(dòng)理解和解決物理知識(shí)方面問題的能力教學(xué)，在高中物理教學(xué)上形成科學(xué)性的教學(xué)。這種高中物理教學(xué)方式需要高中物理老師對(duì)課堂提出更深層次的要求，而且教師在對(duì)物理課堂教學(xué)的情境設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該主要培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)方面的物理思維，并且重點(diǎn)物理基礎(chǔ)知識(shí)上的情境設(shè)計(jì)。這樣的高中物理教學(xué)方式能夠極大地提高高中學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生的類比思想學(xué)習(xí)物理觀念

如果教師希望讓學(xué)生的物理知識(shí)觀念符合高中物理教學(xué)目標(biāo)，就需要向?qū)W生教學(xué)物理概念和物理規(guī)律方面的知識(shí)。因?yàn)槲锢碛^念主要是包括物理概念和物理規(guī)律兩個(gè)方面的知識(shí)，雖然如此，但是物理概念及其規(guī)律通常不容易理解，比較抽象，所以教師就需要設(shè)計(jì)一些物理情境上的教學(xué)來使物理概念和規(guī)律的抽象化變得更加的直觀易懂，這樣，高中學(xué)生就更容易學(xué)習(xí)物理知識(shí)，物理知識(shí)的理解難度也將大大降低。比如在高中物理教學(xué)上的“飽和汽和飽和汽壓”方面物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，該方面知識(shí)與其他知識(shí)學(xué)習(xí)一定存在相同的地方，教師在對(duì)這些物理知識(shí)教學(xué)過程中，可以通過類比的方法設(shè)計(jì)情境式的教學(xué)，學(xué)生才能更加主動(dòng)并且有興趣學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。除此之外，高中學(xué)生還能對(duì)類比下的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深理解，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解類比，讓學(xué)生的物理思維更加容易地進(jìn)入物理情境中。

4.物理學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任

高中學(xué)生可以在物理教材中學(xué)習(xí)到許多物理學(xué)家，能學(xué)習(xí)到他們所發(fā)現(xiàn)的理論知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到他們?cè)谔骄课锢碇R(shí)時(shí)的精神和態(tài)度，以及他們的社會(huì)責(zé)任感。所以，高中物理教師應(yīng)該通過提高高中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感來進(jìn)行學(xué)科的情境教學(xué)。

三、總結(jié)

總而言之，高中物理核心素養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)在教學(xué)中的中心地位，使我國(guó)教育事業(yè)越來越強(qiáng)大，逐漸發(fā)展。所以高中物理教師需要將高中學(xué)生的核心素養(yǎng)與物理情境教學(xué)更加合理地結(jié)合在一起，通過問題方式的情境教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過科學(xué)性的思維來更加正確地學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，并且提高學(xué)生物理類比學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。通過對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)情境學(xué)習(xí)方法的探討，希望能夠通過這些探討對(duì)未來高中物理教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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