解析小學數學課堂中的師生互動方式

摘? 要：和新課標的教學要求相比，以前的教學模式差距較大，新課標要求使用互動式教學模式，該模式的效率高，可切實提升學生的積極性，讓學生主動學習，這也是教學模式的創新與改革。

關鍵詞：小學;數學;師生互動

以前的教學模式，是教師講、學生聽的模式，被動的“填鴨式”、“灌輸式”教學模式非常普遍，在教學過程中，學生一直處于被動的位置，這一模式非常不利于提升學生的學習積極性。和新課標的具體要求相比，以前教學模式的差距很大。新課標要求使用互動式教學模式，該教學模式的效率很高，有助于提升學生的學習積極性，可切實體現學生在學習過程中的主體地位，讓學生主動學習，這也是教學模式的創新。

1小學數學教學實踐中應用互動教學模式的作用

1.1將數學的本質充分體現出來

體會數學價值，是數學教學的主要目標，這會讓學生的思維得到更好的拓展。科學合理的互動教學模式在小學數學教學過程中的應用，能夠引導學生勤于觀察日常生活實踐，可以讓學生用自己學到的知識，解決實際的難題，能有效提高學生的數學學習能力以及數學教學的整體質量。

1.2讓學生的各項能力均可得到更好地強化

數學的邏輯性很強，這就使得學生的學習難度有所增加，對此，作為小學階段的數學教師，要想辦法增強學生的數學學習能力，切實提高學生的綜合思維能力，讓學生的課業負擔得以降低，促進教師和學生之間可以進行更有效地溝通。

1.3讓學生的思維更具創造性

數學課程的教學課堂，是學生接觸數學的“首個場所”，互動教學模式可以讓教學氣氛更加活躍，教師和學生可以在互動中進行高效的交流，教師通過交流可以及時發現學生的不足之處，學生自己也可以第一時間發現自己的問題，取人之長補己之短。如果學生可以自己設計問題，做課堂的小主人，那么學生的學習積極性會提升地更高，思維更加開闊，也更具創造性。

2在小學數學教學過程中可應用的師生互動方式

2.1借助多媒體，有效提高師生互動的效率

多媒體在小學數學的教學過程中，已得到了廣泛的應用，多媒體能夠有效活躍課堂教學氣氛，讓學習更加具有新鮮感。它改變了傳統無味的數學教學模式，學生的學習主動性更強。特別是年齡尚小的低年級學生，更要注意多使用多媒體，數學教學過程中，師生互動的模式還有很多種，例如，光頭強坐在一輛有三角形輪子的車上，然后教師進行提問：光頭強坐在這樣的車子上會非常不舒服，是為什么呢？學生開始思考，然后得出答案：因為車子的車輪是三角形的，所以會不舒服，把車輪換成圓形的，坐著才會舒服，教師接著播放第二個課件，光頭強坐的車子的車輪換成了圓形，但是車軸所插位置偏離了車輪的正中間，車子走的時候，坐在上面還是不舒服，教師繼續提問：“為什么換成圓形車輪后，依然坐著不舒服呢？”，學生以問題為導向，開始思考，然后得出問題的答案：車軸未插在車輪圓心上。整個教學過程，借助多媒體的圖像、文字、聲像、動畫等“功能”，將數學教學過程中的難點、疑點、重點更加生動地展現給學生，讓學生在游戲的過程中學習，這樣可以加深學生對知識疑點、重點、難點的理解和記憶，讓枯燥無味的教學課堂更加活躍，讓無趣的數學知識更加形象生動，讓學生的學習積極性更高。

2.2通過編一些趣味十足的小故事，提升學生的學習熱情

小學生年齡太小，他們認知事物，大多還是從事物本身的趣味性開始的，教師在自己的教學過程中，一定要將這一心理特征優勢充分利用起來，把教學內容中的難點、疑點、重點，編成趣味十足的小故事，然后在教學實踐中，借助這些趣味小故事展開互動，整個互動的過程，非常有助于提高學生的學習積極性，讓學生的思維范圍得以拓展，思維深度得以增加、數學教學質量得以提升。

2.3在教學過程中，借助師生角色互換，切實提升師生互動效率

在具體的教學過程中，教師可以借助師生角色互換這一教學模式提升自己的教學質量和教學效率。所謂的角色互換，就是讓學生當教師，教師當學生，也稱之為角色置換，專家指出：角色置換是對人們心理的一種挑戰，它要求我們要從別人的角度看問題、分析問題，在具體的教學過程中，置換角色包括質疑、總結等具體的內容。

新課改的教學理念是充分重視學生的主體地位，所有教學活動的開展都要以學生為中心，一定要牢記：學生才是整個教學和學習過程的主人，所以，在課堂教學過程中，要鼓勵學生自己安排課堂的時間，指引學生認真討論、積極思考、勇于探索新知識，勇敢地展示自己，這一過程能夠切實幫助學生提升學習的質量和效率。例如：高年級學生，教師可以指引他們在課前做一份課程學案，學案的內容包括基礎知識的初步了解、疑難問題的淺層分析、重點知識的了解以及具體的案例分析等內容，在課堂最初的幾分鐘，引導學生進行討論，討論可以幫助學生及時發現自己的不足，然后可以及時糾正或是補充。

3結束語

總前文所述，在小學數學的教學過程中，師生互動是必需的，師生互動環節一定要做好，以切實提高小學數學的教學效率、教學質量、學生的學習主動性。所以，教師在自己的教學過程中，一定要及時更新改革以前的教學方法，在自己的教學課堂上，多使用師生互動這一教學模式，以有效提升教師的教學質量。另外，需要注意的是，師生互動要科學合理，要“適可而止”，不要有不合適的互動行為，這一點是需要牢記的。合理互動，可以起到提升學習主動性、活躍課堂氣氛的積極作用。只有師生齊努力，才能切實提升教學質量和學習效率。

參考文獻

[1]湯偉珠.把握小學數學課堂師生互動的“三個度”[J].內蒙古教育，2015（35）.

[2]侯義昌.新課程背景下對構建小學數學互動課堂的思考[J].亞太教育，2015（29）.

作者簡介

劉芳（1976.09—），性別：女;民族：漢;籍貫：內蒙古豐鎮市;學歷：本科，畢業于內蒙古師范大學;現有職稱：小學一級教師;研究方向：小學數學教育教學。