小學語文課堂經典誦讀教學研究

邱春如

摘? 要：當前，越來越多的青少年、甚至是成年人都越來越追捧外國的一些文化，但是卻忽視了我國一些傳統的文化與經典，所以，應該采取一定的措施來調動人們對于我國各經典文化的興趣。教育部已經認識到了這一問題，并且已經將一些經典誦讀詩文融入了小學教學中。因此，小學語文老師在小學課堂授課中，一定要保證能夠落實經典的誦讀教學。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;教學研究

小學階段開展一定的經典誦讀教育，其主要目的就是在小學生13歲之前的記憶最佳階段，讓同學們學習并且盡可能多地掌握我國的經典文化，提高他們小學階段的文化素養，培養一定的道德修養，通過文化教育來不斷地發揚我國優秀的傳統文化。誦讀能夠在很大程度上幫助記憶，同時增加知識的積累量，所以當前各個小學都十分重視經典誦讀。

一、存在的問題

（一）不能確保誦讀的時間

老師在每一節課的教學中都有既定的目標，這就導致能夠進行誦讀的時間比較少，而且這些時間較為分散，不能確保誦讀教學的連貫性。同時，因為小學階段的學生自主學習能力較差，因此讓其課后自己誦讀很難實現。經典誦讀的有效進行必須保證同學們通過長時間的連續朗讀來感受傳統文化，所以這種較為分散的時間是不可取的。

（二）老師對這一教學認識有誤

許多教師并沒有把這一教學內容當作一項單獨的教學內容，而且這一教學中“經典”和“誦讀”兩個方面所包括的內容都是比較廣泛的，不同人對它們的認識也相對不同。部分老師對這一教學的認識有誤，將它們當成了普通的古詩文，他們可能會過多地關注到詩文的理解，然后將一些難以理解的經典從教學中剔除，這是因為他們沒有充分理解經典誦讀展開的目的——讓兒童在黃金記憶時間段盡可能多的積累一些經典的作品。正因為很多老師沒有認識到這一目的，所以導致他們不能區分經典誦讀與古詩文教學的差別。

二、開展策略

（一）通過講故事激發興趣

通過開展一定的課堂教學活動，能夠有效地加深師生之間的交流以及溝通，語文課堂中，通過教學可以讓同學們更好地感悟并體驗到文化中所蘊含的精髓以及魅力。新課標中提出讓同學們在閱讀的過程中培養一定的語感，并且通過閱讀不斷熏陶自身情感。小學階段是孩子們的情感和心思較為細膩的一個階段，這一時期同學們的世界是十分潔凈的，他們所具備的感情也是十分的真實和深刻的。語文這一門學科作為經典文化的一個重要的載體，勢必要通過一定的誦讀，來讓同學們加深感情的體驗，在誦讀體驗中學習新的內容，提高他們的經典文化素養。同時通過不斷地誦讀，來促使他們養成一定的閱讀習慣。教師在這一過程中可以讓同學們加強誦讀練習，可以通過講故事等一系列的方式，來吸引同學們，提高他們參與誦讀活動的積極性。

例如，在有關的誦讀詩文講解之前，可以將詩文所展現的情景，通過講故事的方法教授給同學們，加大他們的參與度。以《靜夜思》一課為例，在上課前，可以展示詩文所配的窗前眺望的插圖，然后簡述李白寫下這一首詩的故事，激發他們的興趣之后再展開教學。

（二）通過比賽激發興趣

在誦讀中，可以通過比賽的方式來促進學習，將古詩文的學習和誦讀比賽結合起來，調動小學生的表現欲望，讓他們可以更加積極主動地參與到誦讀學習中。例如，在針對一些低年級同學時，可以在活動日或者課堂中比賽背誦以前學過的一些古詩詞，例如《靜夜思》《所見》《小池》等古詩，讓背誦流暢、聲音洪亮的同學擔任一天的紀律組長，或者領讀隊長，這樣可以使學生們都能更加積極地背誦這些詩文，通過開展一定的背誦比賽，自習課同學們打鬧少了，背誦的現象多了。

對于高年級的學生，在上課時，可以在古詩文教學的課堂內容中融入誦讀比賽，然后展開教學工作。例如在講解《天凈沙·秋》這首詞時，可以將同學們進行分組，讓小組合作探討一些關于秋天的古詩，背誦出詩句最多的小組獲勝并且獎勵一定的獎品。這樣，可以使所有同學都能參與進來，并且積極地行動，查資料、記錄、朗誦，大家分工合作，各司其職。例如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等一些朗朗上口的詩，甚至還會讀出一些較難的詩句。這樣的比賽可以幫助同學們積累更多的知識。

（三）通過表演激發興趣

新課標要求課堂上師生之間加強互動，做到全程的互動。所以在進行經典的講解時，可以根據不同的內容，選擇多種多樣的方式進行教學講解，可以排練一些與詩文相關的情景劇，讓小學生們參與到演繹中來，在角色的扮演過程中掌握更多的詩文，并且理解這些詩詞所表達出來的情感，同時，還可以讓同學們在表演過程中感受到詩文學習帶給他們的愉悅感。

以四年級中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩的學習為例，在古詩講解完之后，可以讓同學們扮演李白、孟浩然兩位詩人，創設當時的情景，還原出李白得知友人要去廣陵，然后托人帶信約見于江夏，幾天之后，送別摯友孟浩然，然后寫下該詩的這一小故事。通過這樣的角色扮演以及情景劇的演繹，讓同學們加深對于該詩的認知度，夯實經典知識基礎。

三、結束語

小學語文教師要重視小學語文課堂經典誦讀的教學研究，按照小學階段新課標的要求，貫徹落實經典誦讀教學，將語文教學和經典誦讀緊密結合起來，通過改變原有的教學方式，提高同學們對于詩文的興趣程度，并且采取講故事、比賽、角色扮演等方法來讓他們深入參與到經典文化學習之中。小學生學習經典文化知識，不僅是語文學習的一項重要知識和能力基礎，而且還能夠促進小學生對優秀經典文化的傳承和熱愛。

參考文獻

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