重視課內　關注課外

姚紅紅

2019年高考已經落下帷幕，2020年高考的戰鼓已經擂響，高三考生如何備考2020年高考？我想以2019年高考語文全國卷試題為例，談談考生如何在文本閱讀方面提高復習質量，提升語文核心素養。文本閱讀在全國卷中占64分，分五大部分：論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、小說閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀。下面從這五個部分展開論述。

一、論述類文本閱讀

就論述類文本閱讀來看，2019年高考全國卷三套試題的選文緊貼生活，緊扣熱點。全國卷I的內容是“文學藝術為誰創作”，這與國家對文藝創作者的要求有關，文藝創作要以人民為中心，人民是創造的源泉。全國卷Ⅱ的內容是“杜甫的創作成就”，這也與文藝創作有關。全國卷Ⅲ的內容是“傳統表演藝術”，涉及對傳統表演藝術的保護和傳承問題。這與全國各地對傳統文化藝術的保護政策相對應。可見，論述類文章的選擇更側重于與當下社會生活有關的內容，而不是那些艱澀難懂的社科文。這說明，高考要選拔的是關心社會生活的考生，是能對社會問題正確理解、辯證分析、深入感受的考生，是有思辨能力、推斷能力的考生。

據此，教師在教給高三學生閱讀方法和做題技巧的同時，更應該選擇優質話題讓學生練習。就當下來說，可以選擇涉及節日文化、文物修復、影視作品、文藝工作者的自我要求等話題的文章，讓考生對與文化有關的社會熱點、國家政策、從業者的素養有所了解和評判。

二、實用類文本閱讀

就實用類文本閱讀來看，2019年全國卷三套試題考的分別是“文物修復”“港珠澳大橋”“服務志愿者”，這三者都與當前熱點聯系密切。全國卷Ⅰ的內容是“文物修復”。國家非常重視文物的保護和修復工作。2016年播出的紀錄片《我在故宮修文物》，讓人們對神秘的故宮有了一定的了解;2019年元宵節在故宮有一場燈光秀，展現了故宮在當今先進科技燈光下的別樣風采。關注這些熱點的考生對“文物修復”的文章并不覺得艱澀難懂。全國卷Ⅱ的內容是“港珠澳大橋”，其中材料一涉及“武漢長江大橋”，表現中國建橋科技的一個發展過程。材料三則是港珠澳大橋的智能建造。全國卷Ⅲ的內容是“服務志愿者”，涉及共享單車、服務志愿者的工作特點以及對共享資源的保護。這三則材料對考生來說都不陌生。就內容來說，全國卷Ⅰ和全國卷Ⅱ都涉及圖文轉換。不同的是，全國卷Ⅰ的材料二為圖表，涉及客觀題第5題和主觀題第6小題的分析回答;全國卷Ⅱ的客觀題第4小題為流程轉換圖表，涉及材料三的內容。這兩道題在考查上都涉及圖表，考查考生的邏輯思維能力。全國卷Ⅲ不涉及圖文轉換。

據此，在備考時對于非連續性文本閱讀的文本選擇，要在形式和內容上各有所側重。在形式上，選擇同一話題的文章時，可以選擇同一話題的有圖表的材料，或選擇思路特別清晰，轉換為流程圖較為容易的文章，出題時更靈活一些。在內容上，選擇貼近現實生活的，貼近時事熱點的，比如可以選擇中美貿易戰問題、中國經濟發展問題、“一國兩制”“港人治港”問題。可以讓考生從不同角度去思考同一個話題，考查考生的邏輯思維能力和分析概括歸納能力。

三、小說閱讀

就小說閱讀來看，2019年全國卷三套文學類文本閱讀題考查的小說主要人物“大禹”“老舞蹈師”“謝主任和老趙”都有很強的時代意義，對社會現實有一定啟示作用。

全國卷I小說閱讀中的大禹形象，是改革家和實干家的形象。大禹針對治水過程中出現的問題，實地調查，征求百姓意見，最終確定了改“湮”為“導”的治水方針。大禹在大政方針面前務實求真、拼命硬干、勇于改革的精神，是他生活的那個時代所需要的。在當下，我們國家處在風云變幻的國際形勢中，我們同樣需要改革的勇氣和實干的硬氣。該文的作者是魯迅。考生學過不少魯迅的文章，對魯迅的冷眼看世之犀利、愛國救國之熱忱、犀利幽默之文風是熟悉的，因此做起題來應該比較順手。

全國卷Ⅱ小說閱讀中的老舞蹈師形象，是沉浸在曾經的輝煌中不愿意面對改變了的現實，故步自封的守舊者的形象。老舞蹈師這樣的形象對考生來說并不陌生，《裝在套子里的人》中的主人公別里科夫就是這樣一個守舊派的悲劇形象。在我們的現實生活中，不是也有這樣的人嗎？社會已經進步了，可是自己卻還停留在過去，不愿意邁開腿，不愿意適應新的生活。本文啟示我們，人必須適應新的生活，讓自己跟上社會發展的步伐，在新的時代環境中發展自己，實現自我價值。

全國卷Ⅲ小說閱讀中的謝主任和老趙是敢于面對歷史問題，勇于剖析反思自己的鄉下干部形象。謝主任和老趙就一條挖過的溝進行有關責任歸屬問題的討論：謝主任認為那條溝開挖，雖然上頭催得緊，但自己有責任，因為是自己瞎指揮搞的;老趙說當時自己也表態過，不能把責任都歸到謝主任頭上。兩個人態度誠懇，談之前的工作失誤，談之后的工作進展。本文告訴我們，敢于面對錯誤，才能有更大的進步。文中的趕車老人則代表了廣大人民的態度。人民是歷史發展的判定者，人民是歷史發展中出現失誤的自覺糾正者。這同樣有現實意義。面對發展中出現的失誤，人民是抱怨還是接受，是冷眼看還是熱心干？這里講得明明白白，為了社會發展，就要不抱怨，不推責，擼起袖子加油干，推動社會進步。

從全國卷三套試題中的小說閱讀可以看出，小說的選材無論是中國現當代作品還是外國作品，主旨都要切住時代的脈搏，有一定的現實意義，這樣才能體現文學作品的價值引領、審美引領和情感熏陶作用。我們在備考的時候，對于小說閱讀的選材也要關注作品的時代意義，選擇對社會發展和時代進步具有積極意義的作品。

四、文言文閱讀

就文言文閱讀來看，2019年全國卷三套試題選擇的文言文人物傳記都與考生高中所學課文內容有關，三個人物為賈誼、商鞅、吳起。對于全國卷Ⅰ中的賈誼，考生在人教版必修三第三單元學過他的《過秦論》;此外，在人教版必修三第二單元《李商隱詩兩首》學習中，教師可能會拓展李商隱的詩《賈生》，而這首詩里的小故事出現在了賈誼傳記的文言文中。因此，考生對賈誼是熟悉的，做起題來也就順手多了。同樣，商鞅變法，考生在歷史課上學過，里面涉及“王子犯法與庶民同罪”，涉及“公孫座建議魏惠王，對商鞅要么用要么殺”，這些小故事讓考生感覺親切。再看吳起，吳起是歷史上有名的軍事家，考生對吳起本來就不陌生，對“吳起吮疽”的故事尤為熟悉。考生對考題中的三個人物有熟悉感，做起題來也就得心應手多了。

在備考方面，建議做到三點。首先，對課文中的文言基礎知識要扎實掌握，對實詞虛詞、句式翻譯要能舉一反三。其次，在考題選材上關注與課文有關的內容。對于文言文和古詩詞的作者，要拓展這些人物的傳記，如《孔子世家》《屈原列傳》《李太白傳》等。對于古詩文中涉及的人物要查找他們的傳記，如《樊噲傳》《張良傳》《項羽本紀》等。最后，鞏固擴充文化常識內容。教師要從課文內部知識出發，擴充文化常識，可以參考王力的《古代文化常識》。比如《陳情表》一文，由“外無期功強近之親”，可以拓展古代“五服”文化;《祭十二郎文》一文，由“歿不能撫汝以盡哀，斂不憑其棺，窆不臨其穴”，可以介紹古代喪葬文化。這樣，考生對古代人物的了解就會比較全面，對古代文化常識的積累就會比較豐厚;再看人物傳記的文言文，有了熟悉感，做題效率和質量自然就高多了。

五、詩歌鑒賞

就詩歌鑒賞來看，2019年全國卷三套詩歌鑒賞題考查的內容各有不同，但都體現出對古代文化作品審美的考查。全國卷Ⅰ考的是《題許道寧畫》，是對一幅畫的考查。考生學過王維的詩作，知道其典型特點是“詩中有畫，畫中有詩”;另外，最后一句“此中有佳句，吟斷不相關”與陶淵明《飲酒（其五）》中的“此中有真意，欲辨已忘言”非常相似，所以考生對這首詩鑒賞起來難度并不大。全國卷Ⅱ考的是杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》，這是一首投贈詩。考生在人教版必修四第二單元學過柳永的投贈詩《望海潮》，通過對杭州風光秀美、經濟繁榮、百姓富足的描寫，來夸贊孫何政績之高，從而表達自己想讓孫何提拔引薦的意圖。而杜荀鶴的這首詩，是表達希望考官能認真閱讀自己的答卷，希望自己憑真才實學取得功名從而為國效力。詩中的頸聯“垂綸雨結漁鄉思，吹木風傳雁夜魂”風格與首聯、頷聯、尾聯截然不同。其他幾聯是直白如話、直抒胸臆的，而這一聯是間接抒情，通過漁夫和大雁的形象來表達自己孤高耿介的情懷，難度稍大。全國卷Ⅲ《插田歌》相對全國卷I和全國卷Ⅱ，在理解詩意上難度要小很多，整首詩語言通俗淺顯，描述了田園風光和農人勞作的場面。難度稍有點大的地方可能就是《竹枝》比較難理解。竹枝詞是巴渝（今四川省和重慶市）一帶的民歌，吟詠當地風物和男女愛情，富有濃郁的生活氣息。就算考生不明白《竹枝》的含義，他們學過劉禹錫的《竹枝詞》，知道這首詩寫的是一位少女聽到情人歌聲時且喜且疑的復雜心情，由此還是能推測出“嚶嚀如《竹枝》”表達的是農民的愉悅心情。鑒賞題第15小題是比較鑒賞題，將劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》與這首詩比較，分析它們語言風格的不同。考生必須知道《酬樂天揚州初逢席上見贈》的內容，否則沒法做題。

從全國卷三套詩歌鑒賞題可以看出，每首詩都有課本的影子，所以考生必須關注課內知識，認真復習初高中學過的古詩詞，特別是對要求必背的64篇古詩詞，都要能熟練背誦默寫，正確理解意思，熟知語言風格，厘清表現手法。通過一定量的詩歌鑒賞訓練提升，做詩歌鑒賞題也自然不成問題。