于學生自主學練中立人

尹好　董旭午

生活化語文教學的理想旨歸就是教學生學會過一種高品質的語文生活，并在“生活中慢慢地使學生學好文、立好人。在這個過程中，該突出學生自主性的環(huán)節(jié)就一定要指導學生自主地做實、做好。下面，筆者結合自己在教學中的一些做法來談談體會和認識。

一、于學生自主預習環(huán)節(jié)中立人

每教讀一篇課文，一定要讓學生做好預習工作，尤其是那些生字詞較多、寫作背景相對復雜、思想內容相對深刻的課文，更要指導學生做實、做好。高中生的自主學習能力和習慣畢竟要優(yōu)于初中生，他們更應該具備這一能力，因此教師也更應該把自主預習交給學生?，F在很多高中學校都很重視預習工作，但往往是教師預先編制好一些資料（如寫作背景、生字生詞、課文賞析等），之后就直接打印到學案上，讓學生自己先看看、想想。從實質上看，這仍是一種紙質化或多媒體化的灌輸，并不能叫作真正的自主預習，因為在整個預習過程中，學生基本上就是被動接受，而不是自主查閱、搜集、學習、思考。

對于預習環(huán)節(jié)，筆者是這樣做的：只提出一些明確的預習要求，擬設幾個具體問題，然后交給學生獨立自主地去處理和解決。背景資料學生自主查閱;生字生詞學生自己看課文后注釋或查工具書;對于“這篇課文表達了怎樣的思想情感”“這篇課文的開頭和結尾有什么特點”“這篇課文應該分幾個部分比較合適”之類的問題，學生自己先讀書、思考并作出一些感知和判斷;對于“你認為這篇課文里最精彩的字詞有哪些，最精彩的片段（或景物描寫或人物描寫或議論抒情）有哪幾處，先想想理由”之類的問題，學生先體驗、感受、思考和判斷?！?br>