節(jié)氣文化導向下的初中勞動教育實踐課程實施探究

張成豐

摘 ?要：在核心素養(yǎng)教育背景下，對提升教學質(zhì)量與水平也提出了越來越高的要求。教師教學應立足促進學生身心全面發(fā)展的基點，越發(fā)重視初中階段學生的知識與身體素質(zhì)的全面健康發(fā)展。筆者立足當前初中勞動教育課堂教學現(xiàn)狀，探討在節(jié)氣文化導向下，如何使初中勞動教育教學更加地圍繞學生這個核心主體，如何讓我們的初中勞動教育課堂在教師的引導下變得更加科學、有效。

關鍵詞：節(jié)氣文化;初中勞動教育;實踐課程;教學策略

初中階段的勞動教育教學橫貫了整個初中階段全過程。勞動教育科目設置的重要原因就是增強體魄提高初中生的身體素質(zhì)。初中時期，孩子性格活躍好動，想象力極其豐富。所以，教師需要運用喜聞樂見，豐富多彩的教學方式，給初中生創(chuàng)設一種生活化趣味化十足的課堂氣氛，進行多樣化的具有生活色彩的課堂教學活動，同時親身為小孩子們示范各樣勞動教育活動，激發(fā)學生們的積極性，促使初中生積極參與到各種實踐活動當中來。通過把節(jié)氣文化融入勞動教育教學，能夠激發(fā)學生對勞動教育課堂強烈的興趣，在突出初中生的主體地位的同時，又完善了整個教學過程。

一、節(jié)氣文化在初中勞動教育教學中的重要作用

不可否認，當下的初中勞動教育教學并不如人意，表現(xiàn)為“無組織”“自由化”的問題，勞動教育活動單調(diào)，教師指導示范不夠，學生對勞動教育課程的認識不到位。伴隨社會的日益發(fā)展，無論是學生、家長還是社會，都高度重視學生的教育。對于處于青少年時期的初中生來說，不僅是學習科學文化理論的關鍵時期，也是世界觀價值觀形成的重要時間階段，是辨別真善美、健全完善人格、塑造涵養(yǎng)品行的關鍵階段，抓好抓實初中生的勞動教育責任重大、責無旁貸。

第一，改進初中勞動教育課堂教學方式，創(chuàng)造性開展節(jié)氣文化勞動教學，能夠有效彌合初中生與勞動教育課程內(nèi)容之間的陌生感。原因是生活化教學的特點決定著，在勞動教育課堂教學上需要以學生日常生活的活動片段為教學背景。老師通過這樣的教學方式，也能夠拉近與初中生之間的距離，形成和諧良好的師生關系。通過日常生活中的點點滴滴，孩子們也能夠輕松掌握勞動教育課堂知識內(nèi)容。

第二，改進初中勞動教育課堂教學方式，創(chuàng)造性開展節(jié)氣文化勞動教學，可以引起初中生的注意，讓同學們對生活化的勞動教育項目充滿熱愛。生活化的勞動教育教育意味著，在教學中營造出來的充滿著積極向上的、生動活潑的課堂氣氛，也代表著充盈著趣味性的多種先進教學理念、實踐以及教學思想。通過生活化的勞動教育教學方法，能夠使孩子們在喜歡勞動教育課堂的實踐中有所收獲，這種收獲的可能是種愉快的心情，可能收獲的是種優(yōu)秀的學習方法。

二、節(jié)氣文化導向下的初中勞動教育實踐課程實施的有效途徑

倘若初中勞動教育教學課堂全是質(zhì)量不高的內(nèi)容，勞動教育活動單調(diào)，老師責任感缺失，沒有對勞動教育項目的有關內(nèi)容進行傳授，對學生也未進行耐心細致的指導。這樣導致的結果只能是初中生對勞動教育課程變得厭煩并因此滋生消極的思想。所以，在初中勞動教育教學當中，要充分有效合理地把生活化片段融入教學當中，從老師、學生、課程內(nèi)容等方面著力，完善教學方式方法，促進學生健康成長。

（一）教師要發(fā)揮其主導作用，完善并豐富教學過程

第一，教師要參照某節(jié)氣勞動教育課程的教學內(nèi)容充分做足準備，確保勞動教育課堂的有序順利完成。比如：準備勞動教育課程所需的活動場地、所用到的勞動教育器材和道具、創(chuàng)新設計勞動教育課程中的互動交流或者比賽內(nèi)容，引導學生積極參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位。第二，參照學生的實際生活狀況以及每位學生的多樣化需求，謀劃進行積極向上的生活化日常化的教學內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)活動的基礎上，創(chuàng)新出奇。比如可以開展“朵朵葵花向陽開”項目，學生可以學習向日葵名稱由來、生長環(huán)境、向陽之謎等相關知識，并在老師指導下進行向日葵種植活動，圍繞播種、移植、養(yǎng)護、加工等開展小課題研究，從中獲得最直接的感知和技能。這樣的勞動教育不僅能夠讓學生鍛煉自己的觀察能力，還可以增加科學知識，可謂一舉兩得。第三，教師還需尤其注意學生的情感表達與價值觀的表現(xiàn)，在初中勞動教育教學的課堂上，時時滲透思想品德教育，促進初中勞動教育課堂的思想性提升，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）創(chuàng)新完善教學內(nèi)容，將生活化和趣味化融入其中

在新課程教學標準的影響下，教師在勞動教育教學課堂上要發(fā)揮教育引導作用，緊緊圍繞學生這個核心主體。在初中勞動教育課堂上，教師要創(chuàng)新運用教學方法，開展生活化與趣味化相結合的教學。誠然，初中勞動教育課堂只進行生活化教學還遠遠不夠，生活化教學需要與趣味化教學結合起來，在充滿趣味性的各種勞動教育實踐的過程中，營造出一種積極向上的、生動活潑的良好氣氛，激發(fā)初中生的學習熱情。比如推獨輪車比賽、農(nóng)事知識比賽等項目，將勞動成果展示、勞動知識與技能比武等融為一體，感受勞動的價值與豐收的快樂。通過這種實踐活動，既鍛煉了孩子的身體，又培養(yǎng)了學生的團隊意識，讓學生在潛移默化的過程中逐漸得到成長和提升。

三、結語

綜上所述，圍繞勞動教育，教師們立足“勞動課堂”實踐活動的設計與實施，以“農(nóng)事”特色課程為主要方向，挖掘田野資源，改變課程實施方式，轉變育人理念，教師的知識結構不斷完善，研究水平不斷提升。教師要緊緊圍繞學生這個核心主體，開展生活化的教學模式，引導學生積極融入到勞動教育課堂教學當中，增強學生的身體素質(zhì)，提升學生的思維能力，讓學生健康快樂的成長。

參考文獻

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