芻議小學綜合實踐課教學中對德育教育的滲透

俞燕

摘要：隨著我國教學改革的推進，越來越多的教育工作者們關注到了在實際小學教學過程中有關德育教育課程開展的重要性，尤其針對小學綜合實踐課程來說，這一課程不僅能夠有效的幫助德育教育更好的落實在小學教育過程中，還能夠更好的實現“立德樹人”的根本教育目標。由此，本文著眼于現階段小學綜合實踐課教學中滲透德育教育的重要性進行研究，并針對性地探究相關滲透舉措，希望能夠對未來課程的開展做出幫助。

關鍵詞：小學教學;綜合實踐課程;德育教育;滲透

小學階段作為兒童心理成長、發育的重要階段，對于小學階段德育教育開展的重要性越發地受到人們的關注，如何通過在小學階段適量滲透有關德育教育的理念，幫助學生們在這一環節養成更好的人生觀、價值觀，就成為了現階段小學教育研究的重點。與此同時，小學綜合實踐課程作為現階段小學教育過程中一門比較受小學生們喜愛的學科，如何將對學生的德育教育融入到實際的小學綜合實踐課程中去，充分的發揮綜合實踐課程對小學教育所起到的促進作用，就成為了現階段小學教育過程中不可或缺的重要組成部分。

一、小學綜合實踐課程中德育教育滲透的重要性及其現狀

1.小學綜合實踐課程中德育教育滲透的重要性。綜合實踐課程作為近幾年小學教育過程中不可或缺的重要組成部分，通過這一課程的開展不僅能夠在一定程度上提升學生對于德育知識的理解效果，同時還能夠優化原有綜合實踐課程的開展效率，在根本上實現小學教育的雙贏。結合以往的教學研究，本文認為在小學綜合實踐課程開展過程中滲透德育教育的重要性大都集中表現在如下幾個方面：

首先，能夠在一定程度上拓寬小學生們有關綜合實踐課程的視野，充分的將綜合實踐課程的內容與日常生活中所蘊含的德育理念進行聯系，進而在潛移默化中實現對學生德育教育的目標。

其次，在課程中滲透德育教育的理念能夠深化原有的綜合實踐課程開展效果，豐富學生對于生活知識的覆蓋面，同時提升學生的德育教育效率，為后續相關課程的開展做出幫助。

2.小學綜合實踐課程中德育教育滲透的現狀。雖然越來越多的教育工作者們重視到了在綜合實踐課程中德育教育滲透的重要性，但是在實際的課程開展環節仍舊存在一定的問題：

首先，便是仍舊存在一部分教師對于課堂中滲透德育教育的理念認知不夠。雖然越來越多的教師重視到了綜合實踐課程的重要性，但是，受傳統的小學教育思想的影響，致使其開展綜合實踐課程的方式仍舊以理論教學為主、實踐教育為輔，不僅忽視了在實際課程開展過程中德育教育思維的落實，同時也限制了實際的課程開展效果，繼而限制實際德育教育在綜合實踐課程中的深入開展。

其次，很多小學教師在開展綜合實踐課程的環節，傾向于選擇以往教育過程中比較傳統的教學方式也是目前課程開展過程中比較顯著的問題之一，長時間的機械化教學不僅會制約教師對于課程本體的創新，同時也會影響學生們對于課程開展的興趣，繼而影響在小學綜合實踐課程中德育教育的滲透效果。

二、小學綜合實踐課程中滲透德育教育的舉措

根據以往實際的綜合實踐課程開展經驗，本文認為如果想要在實際的小學綜合實踐課程中滲透相關的德育教育目標，就可以從以下幾個方面入手：

1.著眼于課程教材，合理選擇滲透德育教育的主題。對于小學階段的綜合實踐課程而言，如果想要合理的滲透德育教育的理念，并且在根本層面實現教育效果最佳化的目標，就要求教師在進行課程設計的環節著眼于教材的內容，從教材出發針對性的開展相關德育教育的主題，從而在實現教學目標的同時落實預期的德育教育效果。例如，在進行小學綜合實踐課程《誠實守信》的開展過程中，結合以往的教學經驗可知，這一課程開展的目標是幫助學生在日常的生活中養成正確的誠實守信習慣，從而為其未來的社會生活打下基礎。由此，如果想將德育教育滲透在這一課程中，教師就可以通過對以往社會中實際發生的誠實守信案例灌輸給學生，讓學生們通過對案例的分析實現對誠實守信學習的目標，繼而在根本上夯實綜合實踐課程中滲透德育教育的目標。與此同時，教師還可以在有關《快樂理財》課程的開展過程中，著眼于培養學生們形成對“錢”的初期概念的方式，幫助學生們逐步的深化對勤儉節約理念的認知，做到不亂花錢的同時提升學生們對于金錢的正確理解，幫助學生們將錢用到更有價值的地方。另外，在這一課程開展后，教師也可以組織學生們適量的開展公益活動，讓學生們將錢花到更有價值的環節。

2.開展小組教學，在學習中培養學生們的團隊協作精神。從以往的小學綜合實踐教學研究來看，如果想要獲得更好的教學效果就需要在實際課程開展的環節落實團隊協作精神的培養，教師可以組織學生們以學習小組的方式實現對其團隊協作精神的培養，實現后續德育教育的開展目標。尤其是就目前而言，受原有獨生子女政策的影響，很大一部分適齡的小學生都是家中的獨生子女，不僅團隊意識比較差，同時在日常的行為、活動中也會表現出過分以自己為中心的問題，忽視了他人存在的價值，也忽視了他人的感受，這種情況的存在會在很大程度上會影響學生的未來發展，進而對其性格造成不可逆轉的損傷，由此，通過綜合實踐課程中小組合作學習模式的應用，讓學生們認識到自身和他人的區別，幫助學生們在學習的過程中逐步養成善于發現的眼睛，發現其他同學的優點，取長補短實現自身能力的提升。例如，在進行小學綜合實踐課程《小小木工》的德育教育滲透過程中，教師可以在課程開展之前便將學生們劃分為若干個學習小組，通過指導組內討論的方式幫助其學習小組內部劃分不同學生的職責，突出其個人價值的同時共同努力實現預期的課程目標，提升學生自我價值感，也能使學生逐步了解到他人的重要性，實現預期德育教育的開展目標。

3.將綜合實踐課程與生活聯系在一起，實現全面的滲透。就小學綜合實踐課程而言，課程源于生活并高于生活，德育教育也是如此，所以，如果想要在根本上實現在綜合實踐課程中滲透德育教育的目標，就需要將這一課程與生活聯系在一起，充分的利用生活中所存在的德育知識，實現全面的德育教育滲透，同時逐步的提升小學生們對于社會的責任感。例如，在進行小學綜合實踐課程《走人社會》的開展過程中，一方面教師應在課程開展前便針對課程開展的目標向學生們進行闡述，在明確了教學目標的基礎上指導學生和教師一起制定相關的社會實踐計劃，提升學生們對于社會熱門事件的關注程度，同時實現優化學生社會責任感的目標。與此同時，就這一課程的設計環節，教師還可以著眼于其他教師開展同類型課程教學的成功案例進行研究，在以往成功教學案例的基礎上進行個性化的改變，實現更好的教學目標，進而實現在綜合實踐課程中滲透德育教育的目標。另外，在進行小學綜合實踐課程《感恩父母》課程的開展過程中，教師可以通過為學生構建情景模式的方式，通過多媒體技術等多方面技術的應用幫助學生們理解在日常生活中父母的不容易，讓學生更加深刻的感受來源于父母的無私的愛，同時實現后續課程開展的目標。

三、結語

綜上所述，隨著德育教育在小學階段教育中滲透的逐步深入，越來越多的小學學科都出現了德育教育的身影，這一教育理念的推廣不僅在很大程度上推動了實際教育過程中德育教育的貫徹、落實，同時也對教師們的專業素養提出了更高的要求，不僅要求教師具備更好的對于課程目標的把控能力，同時也要求教師在原有教學思想的基礎上進行創新，進而在根本上為實現小學生群體的德育教育打下夯實的基礎，實現未來我國教育發展的根本目標。

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