情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫艷芳

摘 ?要：此文詳細分析了目前小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論的應(yīng)用情況，并研究了情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教育理論;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)英語教師也應(yīng)當不斷研究全新的教學(xué)方法和策略，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當中應(yīng)用情感教育理論，以此來保證學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程當中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，愿意將自己的情緒代入到課堂環(huán)境當中來，與教師之間形成良好互動、溝通。學(xué)生們打牢英語基礎(chǔ)的同時，自然會形成較強的綜合素養(yǎng)。

1小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念存在偏移問題

有部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)展影響，在日常教學(xué)活動開展過程中還是以教師為主體，在學(xué)習(xí)知識傳授過程中，未能認識到學(xué)生主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期處于被動地位，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。教師在日常教學(xué)過程中要對全新的教學(xué)觀念進行創(chuàng)新應(yīng)用。在教學(xué)模式確立與實踐過程中，教師不僅是知識傳播者，還是各項教育教學(xué)活動重要引導(dǎo)者、參與者、輔助者，學(xué)生與教師在教學(xué)過程中處于平等地位。

1.2受到應(yīng)試教育模式影響

應(yīng)試教育活動開展主要目的是保障學(xué)生能穩(wěn)定升學(xué)，參與到各類考試過程中。依照考試內(nèi)容設(shè)定對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生應(yīng)試能力之外的多項能力缺乏針對性培育。在此類固化的評價體系中，教師開展的各項教活動主要是突出教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，對于轉(zhuǎn)變教師基本觀念具有負面影響。在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新型實踐，將會對教師個人專業(yè)素質(zhì)與知識體系產(chǎn)生較大影響。

1.3教師知識水平存在制約性

在英語情感教育開展過程中，教師要全面掌握學(xué)生心理變化現(xiàn)狀與心理需求，能滿足教育發(fā)展形勢變化要求，促使學(xué)生自身英語知識結(jié)構(gòu)不斷完善。這樣能在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生傳遞更多更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情感教學(xué)過程中要求教師自身具備高尚的品德與扎實的知識。但是受到多項要素影響，在教學(xué)活動開展過程中還存有諸多教師不滿足教學(xué)要求的現(xiàn)狀。其次，教育科研機構(gòu)受到教育環(huán)境與教育觀念影響，忽視了英語情感教育重要作用。在教學(xué)活動指導(dǎo)過程中未能對教師與學(xué)生進行規(guī)范化引導(dǎo)，對英語情感教育全面發(fā)展具有較大負面影響。

2情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1基于心理特征與認知規(guī)律，重視學(xué)生主體地位

目前在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注重強化師生交流，促使師生在情感交流過程中能增強彼此情誼。英語教師要掌握學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，然后在教學(xué)過程中從生活化角度完美切入，導(dǎo)入重點教學(xué)內(nèi)容。課余時間中，教師要和學(xué)生平等交流對話，掌握學(xué)生內(nèi)心世界的萬千想法，給予學(xué)生深度關(guān)懷與幫助，讓學(xué)生真切感受到英語學(xué)習(xí)樂趣。在過去英語教學(xué)中，教師未能全面遵照因材施教、以人為本教育觀念，對教育工作缺乏全面認知，在教學(xué)實踐過程中還是選取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被嚴重忽視。當前在英語教學(xué)過程中要注重對教學(xué)觀念全面滲透，通過課余時間學(xué)習(xí)更多心理學(xué)、管理學(xué)、認知學(xué)方面的書籍，對理論知識進行積淀和轉(zhuǎn)化，促使英語課堂教學(xué)成效全面提升，保障教學(xué)思想與科學(xué)性要求有效結(jié)合。從每個學(xué)生不同心理特征與認知規(guī)律出發(fā)，由表及里、由淺入深，實現(xiàn)教學(xué)思維的有效過渡轉(zhuǎn)化。

2.2積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，以情感為教學(xué)突破口

輕松愉快的教學(xué)氛圍對提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，也能提升學(xué)生基本學(xué)習(xí)效率。良好的課堂教學(xué)氛圍，能促使學(xué)生在立體化、多維度教學(xué)環(huán)境中深刻感受英語學(xué)習(xí)趣味性。確立情感教學(xué)主體地位，促使學(xué)生群體、教師與學(xué)生能進行良性互動。借助生活化教學(xué)語境掌握教學(xué)重點內(nèi)容。比如在“Happy birthday”知識教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在多媒體環(huán)境中進行教學(xué)。再播放耳熟能詳?shù)腍appy Birthday歌曲，逐步引入birthday與Happy birthday相關(guān)話題。之后，教師可以為學(xué)生播放生日蛋糕制作的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能提前對生日蛋糕相關(guān)的詞匯進行猜測，之后再表達英語單詞birthday cake。最后，教師再提出啟發(fā)性問題，“Do you know whose birthday today？”引申出有關(guān)生日慶祝的相關(guān)話題，為學(xué)生播放和“birthday”相關(guān)的微視頻，要求學(xué)生帶著問題觀看視頻，使得學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟。在日常教學(xué)活動開展中，在教學(xué)方式擬定過程中要融入更多積極情感。在接受知識中，語言是重要的應(yīng)用工具，語言和情感之間具有較大聯(lián)系。在教學(xué)中教師選取的語言要更有情感，提升教學(xué)活動親切度，這樣更容易引導(dǎo)學(xué)生接受相應(yīng)知識。

2.3尊重學(xué)生個體差異，全面發(fā)揮學(xué)生主體地位

在當前素質(zhì)教育中，要更為注重學(xué)生個體發(fā)展，對學(xué)生個人專長進行培育，使得學(xué)生能全面發(fā)展，強化學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展培育更多人才。所以當前在教學(xué)活動開展中，要全面尊重學(xué)生主體地位，掌握每位學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢，嚴格遵循因材施教基本原則，能注重每位學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)實踐過程中應(yīng)用情感教學(xué)模式。設(shè)定的教育目標主要是面對每位學(xué)生個體。教師要注重對學(xué)生社會情感認知進行培育，使得學(xué)生掌握情感控制與約束能力。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到形式多樣的社會活動中，對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)情感體驗進行豐富。

3結(jié)束語

新時期小學(xué)英語教育開始轉(zhuǎn)向個性化與全面發(fā)展趨勢。在教育階段，基礎(chǔ)教育占有重要位置，在小學(xué)英語教育中融入情感教育，能起到良好引導(dǎo)作用，提升素質(zhì)教育成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生個人品德與情感進行塑造。在完整教學(xué)過程中貫穿情感教育，激發(fā)更多非智力因素，保障教育活動全面發(fā)展。

參考文獻

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