淺談初中語文課堂教學有效性

何長明

摘 要：新課改以來，提高課堂教學有效性成為了廣大教師非常重視的問題，也成了提高學生效率，促進學生全面發展的方向。因此，為了減輕學生負擔，提升課堂教學的有效性，研究、改變課堂教學策略就成了初中語文老師在具體的教學中一直關注的問題。初中語文是初中階段的重要學科，它的教學直接關系到學生對語文學習的興趣，甚至對語文這門學科的認識，所以只要老師在教學中采用有效的教學策略，活躍課堂氣氛，根據學生實情施教，才能增強學生的自信，提升課堂教與學的效率，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;有效性;興趣;主體;評價

語文作為初中教學中一門重要的學科，是提高學生綜合素質的重要途徑。隨著我國教育體制的改革，對于我國語文教學方式方法也提出了新的要求。如何提高初中語文課堂教學的有效性，及有效提高中學生的語文綜合能力，是每個初中語文老師不斷在研究和探索的。本文就如何提高初中語文課堂教學的有效性，提出了以下策略。

1.初中語文課堂教學的現狀

其一教師課堂內容枯燥，教學手段單板。傳統教學模式在教學的組織安排上缺乏合理安排，缺乏對不同層次學生認知水平和理解程度的關注;教學手段枯燥、教學方式乏味，沒有生機活力，難以調動學生的學習熱情;缺乏對學生的學法指導，在教學過程中不注重對學生良好學習習慣的培養，不利于提升學生的學習效率。其二學生主體地位不明確，課堂教學缺乏有效溝通。部分中學沿襲傳統教育教學方式，不重視學生的主體地位，課堂教學采取一言堂，教學方法呆板枯燥，缺乏師生、同學之間的有效溝通，學生提不起學習興趣;部分初中把語文教學簡單量化，不重視語文直覺及感知的培養，缺乏對學生反復理解和參悟體察的有效引導，使學生品讀語文作品的范圍和深度都受到極大的限制，并且采用推導、強勢灌輸的手段不利于學生自主思維能力的培養。其三評價手段不科學，缺乏實進有效改進。缺乏科學的教育教學評價體系，不能對課堂教學實現有效的跟蹤改進，學生不能有效體會教材重點難點;部分初中語文教學對學生的智力水平、接受能力缺乏客觀認識，采取一刀切教學方法，不能因材施教，形成學生成績的嚴重極分化。

2.提高初中語文課堂教學的有效性的策略

2.1 激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生只有對某門學科產生濃厚的興趣，才會更加積極、主動地學習，學習的效果才會更好。所以，在多元化教學的過程中，教師要采取多種方式激發學生學習語文的興趣。如實行一些獎懲體制，鼓勵學生多發言，讓學生積極地參與到教學中去。在導入文章的時候，可以通過設置懸念、提問、講故事等方式，提升學生學習語文的熱情。一旦學生有了興趣，學習的主動性就會加強，就能夠進行自主思考，對課文內容及語文知識的理解和消化會更好。從而逐漸養成獨立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進自身各項能力的提高。

2.2 突出學生的主體地位。

在傳統的課堂教學中，教師一直占據主導地位，而學生則居于被動接受地位，多表現為“我說你聽”“我講你寫”的方式，屬于一種單向灌輸型教學模式，學生的主體性地位被忽視，不利于學生主觀能動性的發揮。而翻轉課堂是一種雙向互動的教學模式，學生也由知識信息的被動接受者轉變為學習活動的主動建構者，其主體性地位得以凸顯。因而，在初中語文翻轉課堂建構過程中，老師也要注重角色的轉換，由傳授者和灌輸者轉變為組織者和引領者。在教育教學過程中，注重對學生的組織和指導，比如組織學生對特定內容進行討論、指導學生如何去獲取相關信息，建構起“師生互動”的教育教學模式，突出學生的主體性地位。

2.3 合理運用多媒體教學。

多媒體教學的一大優勢在于能將音頻、視頻、圖畫有效結合，其展示效果是傳統教學無法比擬呢，在傳統的教學模式下，學生能接觸到的只有課本中的有限內容以及通過教師講述的關于課文的先關內容，在長時間的口述教學下，學生很難保持整節課的高度集中的注意力，特別是在一些內容較為枯燥的課文講習時。而在擁有多媒體教學的情況下，這一難題便迎刃而解，首先教師通過精美的課件制作把課文內容要點通過多媒體展示在屏幕上，是學生對整個框架一目了然，其次通過多媒體把與課文先關的背景資料展示出來。通過鮮活的背景資料視頻，搭配相應的背景音樂，把課文的前期背景和大概要旨展現在屏幕上，這樣可以極大的調動學生的學習積極性。同時在學生熱情高漲的時候教師應同步講解課堂重點，讓傳統教學和多媒體展示有序的參差進行，以達到更好的效果。

2.4 采用鼓勵評價教學。

成功感帶來的自信心是初中語文學習過程中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學生學習的興趣和熱情，能夠讓學生們在課堂學習中產生極高的主動參與其中的積極性。老師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅，從而樹立起對學習語文的自信心。部分初中學生可能對于語文不夠自信，在課上不敢積極參與，課下作業也不能按時完成，導致學習成績下降。任何一件事情的自信心都不是憑空而來，而是要在一點一滴的小事中積累成功的體驗，從而樹立起來的。老師們要了解到這一點，并根據具體情況幫助語文學習能力差的學生們建立自信心。例如在語文課上回答問題時，學生的回答有錯誤，或者不夠完美，老師也要鼓勵其積極思考問題的好習慣，而不是揪著錯誤進行不斷批評指責。對于在原有學習水平上進步的學生，老師也要及時進行鼓勵性評價，對學生的進步提出表揚，讓學生們感受到老師的關注，從而樹立自信心，更加積極的投入語文學習。

總而言之，提高初中語文課堂教學的有效性不是一朝一夕就能完成的，這需要廣大教師共同努力，探究創新的教學方法，構建高效課堂以提高學生的學習成績。