試論傳統小說教學內容確定的知識維度

胡春梅

小說是一種側重刻畫人物形象、敘述故事情節的文學樣式。也有人將小說分為以寫人物為主和以敘述故事為主兩種形式。統編教材中的古今中外的小說（或小說節選）可分為中國古典小說、中國現代小說與外國小說。由于外國小說經由文字翻譯而成為中國語言的小說，所以若除去外國現代主義各流派對于小說寫作形式的探索和創新，傳統的外國小說與中國現代小說可視為一大類，本文暫且稱之為傳統小說，即本文主要討論的小說類型。

法國敘事學研究者熱奈特提出，人們談論的敘事學中的“敘述”一詞，實際上包括了三個不同的概念：一個是所講述的故事內容，一個是講述故事的語言組織，還有一個就是敘述行為。我們可以借用這三個概念分析《植樹的牧羊人》這篇小說敘述的構成，從而為傳統小說教學內容的確定提供借鑒。

在日常教學中，學生閱讀小說的問題一方面是淺表化，因為沒有閱讀方法，無法深入文本;另一方面是概念化，不能立足于文本內容，隨意貼標簽。其實不能立足于文本、發現關鍵信息，是他們不知道該從哪里進入文本內里，從這些地方又可以讀出什么。所以筆者建議學生應從小說講了什么（情節、場景、人物）、怎樣講的（敘事視角、敘事時間）以及敘述者的聲音三個方面進入文本，教師也應從這三個維度來確定傳統小說的教學內容。

一、小說講了什么

一篇小說究竟講了什么，針對的是小說的內容，一般可以從情節、場景和人物三個方面來分析。……